大學生性心理健康與健全人格的培育

摘要：大學生性心理健康是大學生心理健康的重要組成部分，是大學生健全人格的重要內容，并對健全人格的培育產生積極影響，起著促進作用。因此，高校應重視大學生健康性心理的培養，從而促進大學生健全人格的形成。充分利用課程教學讓學生科學地掌握性知識，開展科學化、系統化的性心理健康教育；組織豐富多彩的校園文化活動，開展生動活潑的性心理健康教育；通過心理咨詢，開展有針對性的性心理疏導；積極運用校園網的優勢，開展有吸引力的性心理健康教育。

關鍵詞：性心理健康；健全人格；培育；形成

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》中指出：“要積極開展青春期衛生教育，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”可見，重視對大學生健全人格的培育，從而培養大學生的健全人格，是高等教育重要而基本的目標。近年來，許多研究者從不同的角度探討了大學生健全人格的培育，而從性心理健康的角度來探討大學生健全人格的培育還鮮有研究。

當前，大學生的心理健康已經引起了全社會的高度關注，進行大學生的心理健康教育被認為是“推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑”。然而，大學生的性心理健康作為心理健康的一部分則沒有引起足夠的重視，盡管部分高校開設了性教育課程并且也取得了一些成效，但有很多學校之于性依然若即若離、態度曖昧，甚至諱莫如深。大學生這個特殊群體隨著性機能的成熟，在青春期就出現的性欲望和性沖動此時會表現得更加強烈。在這一時期，大學生自身性生理反應的體驗、大眾媒介有關性方面內容的渲染，加之其他因素的影響和制約，大學生中容易出現與性有關的心理困惑和心理障礙。它們對大學生的心理健康和健全人格的培育已經帶來了消極影響，甚至有個別大學生不能順利完成學業，以致影響到今后的家庭和事業。因此，筆者認為高校教育工作者應當切實重視大學生的性心理健康教育，進而培育大學生的健全人格。

一、 性心理健康是大學生健全人格的重要內容

性心理健康是指個體具有正常的性欲望，具有較強的性適應能力，能和異性進行恰當交往，在免受性困惑的同時，還能使之增進自身人格的完善，促進自身身心健康的發展。根據性心理健康的內涵，個體的性心理健康應當符合以下標準：(1)能正確認識自我，愉快地接納自己的性別；(2)具有正常的性欲望；(3)個體性心理特征和性行為符合相應的心理發展年齡特征；(4)具有較強的性適應能力；(5)能和異性保持和諧的人際關系；(6)其性行為能增進社會風尚的文明，即用自己科學的性知識和良好的性道德修養，自覺抵制腐朽沒落性文化的侵蝕，并以自己文明的性行為去為整個社會的文明構筑一道亮麗的風景線。所以，健康的性心理不僅表現為個體身心的健康，也表現為在健康性心理作用下的性行為的健康，從而構建整個社會的性心理健康。

從心理學的角度來理解，人格是個體內在的在行為上的傾向性，是具有動力一致性和連續性的持久的自我，是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織。人格的傾向性是指決定人對事物的態度和行為的動力系統，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、價值觀等，主要是在后天社會化的過程中形成的。而健康的性心理由上述可知，它也表達一定的需要、動機和價值觀等，也是在一定社會認識的基礎上逐漸培養起來的，是社會化的結果。可見，健康的性心理與人格有著緊密的聯系。

有關專家認為，大學生的健全人格主要包括思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質以及其他方面的素質，具體說來包括這樣幾個方面：較強的創新意識、高尚的人生追求、豐富的人文修養、良好的社會公德、必要的心理保健意識。而筆者認為，這其中的幾個方面都與健康的性心理有關。比如，較強的創新意識不但需要良好的專業知識和技術，而且需要把自己融入社會這個大背景下認識自我，客觀地評價他人和自己，并樂于承擔相應的性別角色；豐富的人文修養當然包括具有良好的性道德修養，能自覺地分辨性文化的精華與糟粕、淫穢與純潔、庸俗與高雅、謬誤與真理、自覺抵制腐朽沒落性文化的侵蝕，并以自己文明的性行為去為整個社會的性文明添磚加瓦；良好的社會公德也應該包括正確對待性生理成熟所帶來的一系列身心變化，在出現性沖動后，能正確釋放、控制和調節，使之符合社會規范的要求；必要的心理保健意識當然包括性心理保健，讓自己個體的性心理特征和性行為符合相應的心理發展年齡特征和社會性道德準則，并能及時調整個體與外部世界的關系。由此可見，健康的性心理是健全人格的重要內容，塑造大學生的健全人格離不開他們健康性心理的培養。

二、 健康的性心理對大學生健全人格培育有促進作用

大學生性的成熟與整個身體的發育已基本完成，但是性心理的發展并未達到成熟，這一階段好似“樹欲靜而風不止”，是性沖動頻繁而又欲求不滿的時期，需要我們每一個大學生調控好自己的性沖動。而大學生自我性控制能力的大小，在一定意義上是由個人意志品質的強弱決定的。如有的人有很強的性沖動，但他能用自己堅強的意志力進行調控，表現出高尚的品格和人格魅力；有的人缺乏堅強的意志品質，被自己的性欲所驅使而放縱自我，表現出自己人格的不完整。所以，每一個大學生都應當努力培養自己堅強的意志力。同時大學生應當了解個人性行為給他人、自我和社會帶來的后果，切不可圖一時之快去永遠背負“沖動的懲罰”。要學會尊重他人、尊重自我，對自我的性行為負起責任，要增強自己的性道德和性法律意識，用道德和法律規范自己的性行為。而這些正是健康性心理的要求。

具有健全人格的大學生，通常在四個方面表現出較高的水平，這四個方面分別為：個性心理品質、道德意識和道德自律、個體行為與價值取向、人生追求與社會理想等。在筆者看來，健康的性心理對健全人格的四個方面都有積極的作用。健康的性心理一旦形成，就必然形成強烈的性別意識，男性和女性在生理和心理上就能發展出適應時代要求的優秀的個性心理特點，展現出各自的性別魅力，如男性的堅毅與剛強，女性的溫柔與關愛等。健康的性心理形成后，就會有堅強的意志，就能正確地釋放、控制、調節性沖動，使之符合社會規范的要求，呈現出良好的性道德自律和性道德修養；就必然有較強的性適應能力，自己的一切性活動就會與所處的社會環境和文化之間形成一種和諧關系，從而形成正確的性價值觀，與之相適應的就是尊敬、忠誠、不離不棄、甘于奉獻等價值取向；就會以自己文明的性行為、性形象與整個社會良好的性文化有機結合，體現出較高的人生追求和社會理想。可見，性心理健康對大學生健全人格的培育具有積極的促進作用。

三、 高校應重視大學生健康性心理的培養，促進大學生健全人格的形成

健康的性心理是大學生健全人格的重要內容，并對健全人格的培育產生積極的作用，是我們個人完成學業、事業成功的重要因素。所以，各級各類高校理所當然應轉變觀念，加強大學生性心理健康教育，強化學校在大學生性心理健康教育中的主渠道作用。

（一） 充分利用課程教學，讓學生科學地掌握性知識

學校以教學為主，學生的主要精力和大部分時間都是用來學習課程，利用課堂教學進行性教育，是性心理健康教育科學化、系統化、規范化的重要途徑。首先，高校應根據實際情況開設專門的性生理、性心理、性倫理等課程，根據大學生的生理心理特點對大學生進行集中的系統的性教育，目前有部分高校已經實施并取得了良好的效果。其次，在其他各科教學中滲透性心理健康教育內容，把性教育與學科教學融為一體，使之“春風化雨、潤物無聲”。例如在《法律基礎知識與思想品德》課的教學中，應該開展大學生婚姻觀、戀愛觀的教育，使學生能正確處理愛情和事業的關系，把握正確的擇偶標準，樹立起正確的人生價值觀，為建立幸福的家庭做好準備；文學課在對愛情與性有關題材作品的分析時可以適時進行愛情觀、性價值觀的教育；倫理學可以對學生進行愛情婚姻家庭倫理、性倫理教育。

當然，高校在利用課程教學進行性心理健康教育的同時，不得不重視對性教育的課程開發和師資培訓。由于我國性教育開展得較晚，性教育的師資嚴重不足，已有的師資也缺乏規范的培訓，因此，高校要加大性教育方面的師資培訓，使他們掌握科學的性知識以及性教育的原則方法。另外，要加大調查研究的力度，組織性教育專家及教育者大量進行社會調查，創造性地探索大學生性心理健康教育的新方法、新途徑。

（二） 組織豐富多彩的校園文化活動，開展生動活潑的性心理健康教育

高校校園是當代大學生成長的主要環境，大學生健康的性心理，符合社會道德要求的性行為與校園文化密不可分。

加強校園文化建設，最為重要的是開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的課余文化生活，培養學生高尚的道德情操。比如：積極創造條件，舉辦性心理學、性倫理學講座、做學術報告等，向學生講授新時期男女青年的交往、社交禮儀規范；還可以組織電影晚會、音樂欣賞、郊外春游、體育鍛煉等，把學生旺盛的精力吸引到鍛煉身體、提高能力、磨煉意志、陶冶情操的活動中來，用積極健康的精神生活抵制各種劣質文化和思潮的消極影響，避免性刺激的誘惑，并在活動中養成兩性文明交往的良好習慣，形成健康向上的個性品質。

（三） 通過心理咨詢開展有針對性的性心理疏導

有資料顯示：在心理咨詢中，大學生涉性的心理問題，占了70%～90%。由于性在人們心目中的隱蔽性、羞澀性，很多大學生往往為情所困、為性所擾，心理咨詢重在坦誠交流和平等對話。面對具有較高專業素養和職業道德水準的教師或心理咨詢人員，大學生通常會更愿輕起朱唇，訴說困惑，以尋求理解、支持和幫助。因此這種方法很直接、很有效。當前有許多高校已經建立了心理咨詢機構，高校的心理咨詢老師應針對大學生的實際情況，為大學生提供性心理知識的指導與咨詢，幫助他們掌握科學的性知識，樹立正確的性觀念；對大學生出現的婚戀方面的性問題，要正確引導，變堵為疏；對性心理變態行為尤要引起重視，講清情與法、情與理、性與道德之間的關系，教育學生擺正心態，正確處理愛情、婚姻、學習之間的關系。

（四） 積極運用校園網的優勢，開展有吸引力的性心理健康教育

目前絕大多數高校的網站基本沒有涉及性心理健康與性道德教育的內容，可以說利用網絡進行自覺的性心理健康教育還是一片空白，這與網絡在大學生中的使用和普及形成了鮮明的反差。因此，高校應當充分重視網絡這一手段，對大學生進行性心理健康教育。其一，通過文字、數據、聲音、圖形、動畫等多種形式傳播性道德教育信息。由于網絡教育的趣味性、形象性、直觀性的特點，往往能夠產生比普通課堂教學更好的效果，同時，還可以讓報刊、廣播、電視、圖書、錄音錄像和戶外宣傳等其他媒體的信息上網，從而實現網絡與其他大眾傳媒的結合與互補，增強對大學生的感染力和吸引力。其二，利用網絡的互動性，實現受教育者與教育者的雙向交流，以及時獲得咨詢信息，及時反饋意見，從而提高教育的效率。例如，在高校校園網的BBS 上，高校教師和管理人員可以參與其中，用發帖或跟帖的方式在論壇上平等地討論一些學生關心的性方面的熱點、疑點問題，提出自己的觀點，引導討論不斷深入而最終達到教育目的。

總之，社會的發展變革和大學生個體生長發育的規律，為大學生性心理的發展帶來了新的矛盾和新的問題。針對這一新情況，高校應加強大學生的性心理健康教育，這對于大學生的健全人格的培育乃至社會的文明進步都至關重要。當然，我們的大學生要明白健康性心理的塑造不僅依賴于學校教育和社會教育，更依賴于大學生的自我教育。因此，大學生在自身性生理、性心理的發展過程中，應增強調節自我的能力和自我約束力，積極參加各種社會活動和文體活動，在實踐中鍛煉自己的堅強意志，培養自己的高尚情操，使自己的思想境界不斷得到升華，做一個自尊、自強、自信、自立的人格健全的大學生。

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（四川文理學院社科系）