創造性思維與教學

摘要：美育對青少年的成長具有決定意義的影響，能否高度開發與利用將直接關系到國家藝術教育的興衰。新一代的藝術創造潛力是中華民族寶貴的資源和財富，面臨21世紀技術革命和知識經濟的挑戰，必須培養新世紀所需的有創造能力和創新意識的綜合性人才。作為一線教育工作者，不僅要為學生營造一個輕松愉悅的成長環境，同時通過創造性的美育來進一步完善他們的品格。

關鍵詞：創造性教育；美術教學；好奇心；課堂主人

一、 創造性思維的內涵、特征及其目的

所謂創造性思維，是指帶有創見的思維。通過這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質、內在聯系，而且在此基礎上能產生出新穎、獨特的東西。更具體地說，是指學生在學習過程中，善于獨立思索和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創新的思維因素。比如獨立地、創造性地掌握設計理念，對專業創意的系統闡述，提出有一定價值的創新見解等，均可視為學生的創造性思維成果。

新一代的藝術創造潛力是中華民族寶貴的資源和財富，美育不僅對青少年的成長具有決定性意義的影響，能否高度開發與利用將直接關系到國家藝術教育的興衰。藝術不僅能表達感情，使人的創造性沖動得以最大施展，而且能提高學生的洞察力、理解力、表現力、交流能力和解決實際問題的能力。美術大綱的基本要旨指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”為了實施大綱的宗旨，在繼承原有教法的前提下，我們應該更好地注重創造性思維教學。

美術是感性的和精神的東西，不要用理智去認識它，否則就是從教條到教條，把一種豐富多彩、富有生命力的東西變成苦澀無味的東西。從事藝術的一個重要目的，就是要通過創造和欣賞藝術，更好地掌握自己和認識自己，進而表達自己對大千世界的感悟和理解，而不是讓無感情的技術和機器掌握自己。不但要幫助學生藝術地感覺，還要幫助他們科學地思考。

二、 激發學生的好奇心理

瑞士心理學家皮亞杰曾提出，就美學而言，人從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產生極大興趣，并且帶著極大的熱情去討論這些問題。愛因斯坦認為：“現代的教學方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心?！彼?，在課堂上除了需要激發學生外，就是營造一個他們自由生長的環境，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責任感來促成，那就大錯而特錯了。在對一些超現實主義畫派作品賞析中，我會讓他們提出自己的想法與看法，然后進行討論，來挖掘他們的好奇心，充分讓學生體會、認識、了解這個畫派的藝術特點。以此培養學生的觀察力、良好的審美能力，挖掘學生的審美情感和審美鑒賞力。

三、 靈活運用課堂上的實踐方法

1. 提出利于學生發散性思維的問題

在教《裝飾畫》這一課時，我提了幾個問題：“在教材中的六幅圖中，哪幾個使用了暖色調表現手段？那幾個使用了冷色調表現手段？誰能準確說出其中一幅圖中用那幾種色相？每幅圖又有什么特點？如果讓你自己繪制一個靜物裝飾畫你將采取哪些方法？”其實，在教師講授和學生實踐之前，這些問題是很難回答準確的。然而，他們卻憑著以往的知識，展開豐富的想象，就這些問題展開了討論。我們以往的教學模式常常是老師先講解示范，學生模仿做，這樣往往會局限學生們的思維。而通過提出問題，就給同學們留下了獨立思考的空間。事實上，繪制出一個靜物裝飾作品有許多方法，如水粉畫、水彩畫、粘貼畫、油彩畫等。提出問題，恰恰激活了學生們的思維，進而給他們提供了更多的嘗試機會，而不是單純的模仿。提出問題的結果，不僅激發了學生們主動探索的創新精神，而且極大地提高了學生們的實踐欲望。許多同學躍躍欲試，渴望用實際操作來求證自己的思考結果，在一定程度上也培養了同學們獨立思考的意識。

2. 創設激勵式的討論與探究的環境

學生在實踐的過程中，始終是興致勃勃的。這是提問帶來的好處。有些學生成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經驗與喜悅。但是正如前面所述，學生的理念是有局限性的，他們在實踐過程中也必定會遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無策。這時討論是非常有益的。教師可以組織學生同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由且隨意，學生能隨心所欲地交流成功或失敗的經驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，這時教師可以有意地引導學生加以整理、歸納。例如，景物裝飾畫的設計與繪制有很多種。同時也可以針對性地解決一些相同的問題，幫助學生尋找更好的方法。

3. 創造輕松活躍的課堂氛圍

曾經有人做過實驗，人在輕松自在的環境中更容易激發創作靈感。因此，為了更好地鼓勵學生創造性的活動，課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵、表揚的語言，對學生的思考加以肯定。這樣做，既能增強他們的信心，又能極大地提高學生的創作、實踐欲望。

四、 切實領會新課程標準，讓學生們真正成為課堂的主人

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想的通，想的遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉。”實踐證明：傳統的美術教學模式，只能教出畫匠，而創造性的教學卻能激發學生無窮的想象力。學生的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧、方法，而是要引導他們通過思考、探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創造力才能得以激發。美術本身就是一門創造性的學科，美術教學不僅要以提高學生興趣、鼓勵學生不斷地尋求新的創作理念為主，而且要讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創造的空間。

知識經濟時代的教育核心是培養人的創新精神和創造性思維能力，美術教育被公認為創造力培養最有成效的學科之一。美術教育對創新思維的培養具有特殊的不可替代的作用。

總之，要有效地培養學生的創造力，提高他們的藝術素質。作為一位教育工作者，尤其是一線的教師，一定要善于發掘同學們的創新潛能，弘揚人的主體精神，以促進學生個性和諧發展。

參考文獻：

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[2](美)A·J·斯塔科.創造能力教與學[M].上海:華東師范大學出版社，2003.

（周口職業技術學院）