論高校信息管理專業的規劃

摘要：信息管理專業和管理信息系統專業在國內開辦已二十多年了，經過幾代人的努力，專業建設有了很大的發展。但是，該專業的特點和優勢還不明顯，課程體系也不盡合理，這些影響了專業的發展。本文借高等院校體制改革和專業調整之機，對信息管理與信息系統專業的建設提出了若干看法。

關鍵詞：信息管理；學科建設；培養目標；課程設置

教育部1998年7月6日公布調整后的《普通高等學校本科專業目錄》中，把原來的經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、林業信息管理等專業合并為管理學學科門類的管理科學與工程類的信息管理與信息系統專業(專業代號為110102)，這對專業的發展帶來新的機遇，也給專業的建設帶來了新的研究課題。本文根據原經濟信息管理和管理信息系統專業建設的經驗教訓，談談對信息管理與信息系統專業建設和培養目標定位的一些看法。

一、 關于信息管理與信息系統專業

信息管理與信息系統是一門集信息技術與管理技術于一體的交叉學科。一般說來，交叉學科總是通過若干不同的傳統領域的相互作用、相互聯系在銜接處產生的。計算機及其他現代信息技術屬于傳統的工科領域，而經濟管理在我國則屬于文科領域。科學技術發展的最終目的是為人類的生產、生活和文明進步服務，上世紀40年代以來高速發展的信息技術自然要廣泛地應用到經濟管理中來。在經濟管理中應用現代信息技術，顯然就產生了信息管理這一新興的交叉學科。

二、 專業發展問題

為適應電子商務的發展，教育部批準在部分院校試辦電子商務專業，這給信息管理與信息系統專業的發展帶來了新的契機。電子商務是企業信息化建設的目的，是企業管理信息系統的延伸和發展，反過來企業信息化是電子商務的基礎和前提。也就是說，管理信息系統是企業內部的信息系統，電子商務是企業外部的信息系統，內部與外部信息系統的結合才構成現代企業完整的信息系統。我們應研究這兩個專業的內在聯系，以深刻揭示它們的相通性、互補性和共享性，依托信息管理與信息系統專業加速電子商務專業的發展，利用電子商務專業促進信息管理與信息系統專業的發展。

三、 培養目標與專業內容

學科建設的出發點是社會的需求。每當經濟與社會發展到一個新階段時，對于從業人員的能力與知識結構就會提出新的要求。顯然，我們在這里討論信息管理與信息系統專業，無疑也應當由此出發。

1. 信息時代的人才需求

對于信息技術的發展與應用來說，需要哪些方面的人才呢?概括地說有以下幾個方面：①信息技術人員，②信息系統的開發人員，③信息系統的管理維護運行人員，④信息產業的從業人員，⑤信息系統集成人員，⑥有關上述各項的教學與研究人員。

2. 信息管理與信息系統專業的必要性

應用領域的業務要求既是信息技術應用的目的，又是應用系統是否成功的標志。各領域的特點又相去甚遠，籠統地用“計算機應用”加以概括，是難以界定其學科培養目標與學科內容的。由于信息管理與信息系統是信息技術應用的最主要、最廣闊的領域，這一矛盾就尤為突出。在“計算機應用”的名稱之下，培養目標仍為計算機技術人員，知識結構仍以計算機為核心，而管理方面的知識，則始終處于附屬的地位。另一方面，傳統的經濟學或管理學各專業，由于在文科范圍內，無論是師資、生源，還是技術手段都很難適應大幅度加強技術能力培養的要求。因此，根據社會的實際需要，設立以在管理領域應用信息技術為目標的，屬于管理學門類的信息管理與信息系統專業是十分重要的。

3. 專業內容

經過幾十年的發展，人類已經積累了關于管理中信息系統的許多成果。作為成果，管理中的許多應用系統已日益成熟，對于他們的學習與掌握已經成為獨立的課程：而如何開發與管理這類應用系統也已成為獨立的課程，如何開發與管理這類應用系統也成為區別其他工程方法的新工程方法(信息系統工程或管理信息系統)。管理學、計算機技術、運籌學等學科知識，正是作為這些專業內容的基礎而列入教學內容的。

四、 學科建設與課程設置

建設這樣一個新學科，需要長期的、艱苦的努力。十幾年來，許多經驗與教訓告訴我們，正確的方向與原則是學科健康發展的關鍵。根據多年來的辦學體會，我們認為以下幾點原則是至關重要的：堅持以社會需求為驅動力量；以核心課程建設為中心；加強實踐環節，培養掌握先進技術的、具有管理和系統分析能力的信息管理與信息系統人才；有步驟地逐步推進學科建設。信息管理與信息系統學科建設的主要內容包括：課程建設、師資建設、教材建設和實驗室建設等四大部分。

1. 課程建設

從目前信息管理與信息系統專業(即原來的經濟信息管理和管理信息系統專業)課程設計上看，現有的課程體系只是經濟管理和計算機技術的簡單堆集，而沒有達到融合的地步，而且計算機技術內容也十分陳舊。一門專業要走向成熟，必須有完全屬于自己的內容，有自己的專業特色，并影響其他專業的發展。也許是許多人目前感到信息管理與信息系統太容易的緣故，不管是什么專業畢業的學生，看了幾本計算機方面的書，就去開發管理信息系統。長此下去，魚目混珠，會砸了信息管理與信息系統專業的牌子。我國信息管理與信息系統專業課程設置目前還有一個問題是有關行為科學、心理學方面的教育太少，我們培養管理信息系統專業的畢業生的目標是高級系統分析員，他們的重要工作是組織和協調，而不是程序員(程序員一般由計算機軟件或計算機應用專業培養)。系統分析員不僅要有廣博的管理業務知識、計算機技術，還要有嫻熟的人際關系藝術。與人交往過程中，如何獲取有益信息，說服對方走上正確道路顯得尤為重要。

眾所周知，在企業和業務部門中普遍存在這樣一種現象：搞信息技術的不太懂業務，而搞業務的又不太懂技術。所以在進行管理信息系統的開發和設計時，信息技術人員和業務人員往往溝通困難，在對同一問題的描述上存在較大差異，從而導致管理信息系統開發效率不高，系統目標難以盡如人意。信息管理與信息系統專業培養的人才就是要充當信息技術人員和業務人員之間溝通的橋梁，在管理信息系統的開發和使用維護過程中起著組織、協調、溝通等核心作用。要達到這一目標，必須在專業課程體系和培養方案上予以保證。

應該說明的是，信息技術方面的課程很多，但信息管理與信息系統專業的學生應重點學習數據結構與數據庫、計算機網絡就可以了，前者可以解決信息的存儲、組織、處理等，后者可以解決信息的獲取、傳輸等。管理學原理和組織戰略與行為學這兩門課程則重點培養學生在組織、協調、人事、領導、行為等人文方面的能力和素質。信息資源組織與管理和管理信息系統兩門課程則是將信息技術和管理進行有機結合。這樣一個課程體系基本上體現了信息管理與信息系統專業的特色，從根本上改變信息管理與信息系統專業和計算機科學與技術專業培養目標、課程設置混淆不清的現象。

在把信息技術與管理技術有機結合起來方面，除了上述課程外，還應考慮開設管理信息系統開發環境與工具、管理信息系統開發專題討論。可根據學校的性質和培養方向進行適當選擇，如財經院校可結合相應專業如金融、證券、期貨、保險、財政、稅收、會計、統計等經濟業務介紹相應的管理信息系統；理工科院校可結合企業生產和管理中的信息系統來闡述，如：企業人機交互管理系統等。

2. 師資建設

無論是承擔專業骨干課，還是專業基礎課，現有師資隊伍中恐怕有不少人的認識與知識結構都難以適應。因此，結合課程與實驗室建設，有意識地努力培養師資隊伍是非常重要的一個問題。目前，從事信息管理與信息系統專業教學的教師大部分來自計算機專業及相關專業(如自動化、計算數學等)，他們不乏計算機信息技術能力，所缺乏的是管理知識以及如何把計算機與管理知識有機地融合起來，使之有別于計算機軟件專業和計算機應用專業。

根據前述信息管理與信息系統專業的培養目標和課程設置，許多學校的若干課程以前可能還沒開設過，所以師資培養是當務之急。

3. 教學大綱與教材建設

上述許多課程的教學大綱都需要編寫或修改。這是一個十分龐大、十分艱巨的任務，需要全面規劃，有步驟有計劃地抓緊進行。適合信息管理與信息系統專業的教材很少，如計算機技術方面的教材基本上都是采用計算機專業的。

4. 實驗室建設

上述課程必須有相應的計算機條件。學生應當在四年學習期間，不斷地通過上機與實習，學習有關知識。上機不應間斷，而且不是一般地上機，而是學習、使用、開發信息管理中的應用程序。因此，按設想要求，需要大量的設備與軟件。沒有相應的實驗室建設，這個專業的健康發展是不可能的。

小結：研究信息管理與信息系統專業的特點，明確專業的培養目標，制定科學可行的教學計劃，編寫符合專業要求的教材，辦出專業特色，是擺在從事信息管理與信息系統專業教學的教師們面前的重大研究課題。我們必須依靠專業學會與全體同仁的集體智慧和力量，盡早攻克這一難題，為辦好信息管理與信息系統專業，培養更多更優秀的信息管理人才做出不懈的努力。

參考文獻：

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（臨沂廣播電視大學）