中學語文教學對提高學生綜合素質的意義

在中學階段的教育教學中，語文占有重要地位。從中學教育階段來看，學好語文是學好其他課程的前提和基礎，學習語文的最基本目標，就是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。這種能力，不同于音樂、美術等學科要培養的比較特殊的能力，它是人人在日常生活中必備的能力，有無這種能力，不僅關系到多數學科的學習，關系到出校后的發展，而且關系到能否使學生取得對社會生活的適應性，甚至發明、創造等。當然，除了這些最基本的特征外，中學語文學科還具有其他多種因素和寬廣的特性：它是教學，同時也是教育；它是科學，同時也是藝術；它是知識傳遞，同時也是技能培訓；它是語言訓練，同時也是思維增進；它是語言活動，同時也是文學鑒賞。因此，在中學階段，語文既是最基礎的課程之一，同時又是最復雜、最難教的課程之一。通過語文教學，除要向學生傳授語文基礎知識和培養基本技能外，還要增強他們的愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養良好的品德，提高學生的審美能力，提高學生觀察、實踐、想象、創造等能力。

如何在語文教學中更新教育觀念，探索中學語文教學真正發揮提高學生全面素質的教育功能，這是當前素質教育中亟待研究、解決的一個重要課題。尤其對于偏遠、落后的邊遠山區和窮困地區的教育工作者來說，更是一個十分棘手，又十分急迫的問題。

一、 中學語文教學發揮提高學生全面素質教育功能的重要性和迫切性

(一)從當前素質教育的需要上來看

素質教育追求人的發展與社會發展的和諧統一。人的自身發展基本體現在幾個方面：第一，追求人一生的整體發展。第二，人的發展要追求科學素養與人文素養的和諧統一。第三，追求人的主體精神的弘揚和創造潛能的開發。而中學語文既是工具性學科，又是具有思想性的學科；既是語言科學，同時又是思維科學；既注重知識的傳授，又注重技能的培養；既是科學性學科，又是藝術性學科。因此，在全面提高學生素質，追求人的全面發展方面，具有其他學科不可替代的作用，特別是對人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的積極作用，是其他教育所不能代替的。因此，重視語文教育同重視素質、重視全面教育是一個不可分割的整體。可以說，沒有成功的語文教育，就沒有完全的素質教育。一個成功的語文學習者，在社會上必定會扮演一個成功的角色。因此，把語文教育作為實施素質教育的切入點，除了自身的重要性以外，還對其他教育起促進作用。

（二）從中學生生理、心理特點和現狀上看

隨著改革開放的日益深化，經濟的繁榮和人們生活水平的提高，人們對提高中學生的綜合素質教育水平的期望也越高、越迫切。但是，不可諱言，隨著改革開放的不斷深入，西方的腐朽思想和生活方式也不同程度地傳進我國，青少年一代由于生理與心理尚不成熟，分辨是非的能力較差，善惡、美丑標準很模糊，特別是“應試教育”帶來的弊端使我們的教育往往蒼白無力，枯燥乏味，有時很難打動青年一代。教育總是要有力量的，作用于人的情感才行，而成功的語文教育，在學習語文知識的同時，往往是通過美的語言、美的藝術形象來陶冶人們的情操，激發青少年的興趣，打動他們的情感，使他們愉快地接受教育。而正是這些美的語言和美的藝術形象，使青少年在他們的黃金時代，得到美的感染熏陶，在潛移默化中使他們明是非、知善惡、論美丑進而塑造他們的人格和個性，極大地促進他們的好奇心、求知欲，培養他們的探索精神和創造性思維能力，為他們的稟賦和潛能的充分開發創造出一種環境，培養出21世紀所需要的高素質人才。由此可見，語文教育的作用是舉足輕重的。

二、 語文教育發揮提高學生全面素質教育功能的有效途徑

多年從事語文教學的探索與實踐，特別是近年來轉變了語文教學的觀念之后，我的教育觀念發生了根本變化。無論從教材到教法、課內到課外，校內到校外，我都緊緊抓住語文課教書育人的目的，培養學生成為全面發展的人才。

（一）教書育人，幫助學生知善惡，識美丑，以愛國為本

語文除具有“最基本的交際工具”這一本質屬性外，還具有這一本質屬性派生出來的派生屬性，這就是：語文是最重要的文化載體、文道統一，文以載道則是古人文化生活中的重要內容。在當今，文與道的關系雖然發生了本質變化，但有一點是不可否認的：中國的“文”所負載的文化是人類歷史上曾長期居領先地位的獨樹一幟的中華文化，其中不乏膾炙人口的名家名作和彪炳千秋的堪稱中華民族的精英，更充滿了支撐中華民族抵御外辱、不畏艱苦、頑強拼搏、生生不息的民族精神。比如《梅花嶺記》《指南錄后序》等課文的學習，要最大限度地激發起學生的民族自豪感和自信心，從而幫助學生知善惡、識美丑，更加牢固地在學生的思想上永擎愛國主義的大旗。

（二）重視智力因素開發，培養學生想象、探索、創造的能力

一個人的智力因素，即觀察力、理解力、記憶力、邏輯思維能力和創造能力的培養，都是語文教育的基本內容，素質教育著眼于未來社會對人才的需求，造就一批在知識經濟時代能夠獨領風騷的人才為根本目標。為此，在語文教育活動中，必須完成由傳授已有知識為中心的傳統教育，向培養學生創新精神和創新能力轉變。而使學生具有扎實的知識基礎、合理的能力結構、靈活的思維方式，是創新能力形成不可缺少的因素。語文教育教學中，在培養學生常規思維的同時，充分重視學生的創造性思維的培養，使學生逐步養成多角度思考問題的習慣和方法，打破思維定式，提高思維的靈活性，即發散性思維。在注重課堂教學的同時，做到課堂內外并舉，切實做到以學生為主體，以教師為主導，在更廣泛的范圍內、更深的層次上建立起一種立體型語文教學的模式，以期達到開發學生智力，培養和發展創新能力的目的。

（三）加強非智力因素教育，塑造學生健全人格和健康心理

中學生正處于長身體、長知識、立志向的時期。這個時期正是他們急劇發展、變化和逐漸成熟的時期，尤其是高中階段，他們在智力因素方面已有了堅實的基礎，各種非智力因素也正在逐漸走向成熟。在語文教學中加強對學生的思想、情感、道德、意志、性格、毅力、信心等非智力因素的開發，對青少年身心健康成長具有重要意義。

（四）貫穿審美教育，培養和提高學生的審美能力

審美教育是語文教育重要組成部分，在語文教學中實施審美教育，有效地促進學生感受美、欣賞美和創造美，對于陶冶學生的思想道德情操、培養和提高學生的審美能力，能夠起到積極的作用。

（五）注重實踐，提高學生的社會生存、競爭的能力

語文是最基本的交際工具，這是它獨特的個性所在。從大的范圍來講，它包括語言文學、語言文章、語言教學、語言文化等。因此，要指導學生加強聽、說、讀、寫、的練習，只有通過反復的科學訓練，才能使耳、口、眼、手、腦得到全面訓練，是語言能力和思維能力得到協調發展。還要引導學生在廣泛的社會實踐中學習語文，應用于文，將教學延伸到廣闊的現代社會生活的天地中去，以便全方位、多層次地鍛煉自己，提高自己，為將來走上社會、適應社會作好充分的準備。

語文是一門最基本的工具性學科，同時又具有人文性合性、民族性、時間性等特點，真正學好這門課，不但是學好其他課程的前提和基礎，而且在教書育人、開發智力、提高審美能力、實踐能力等方面，即提高學生的綜合素質方面有著其他學科不可替代的作用。 （通渭縣常河職中）