整合中的藝術綜合課程

新一輪基礎教育課程改革，突出地強調(diào)了課程的整合。隨著新一輪基礎教育課程改革的推進、信息技術的發(fā)展和教師教學觀念的更新、教育方式的進步，信息技術和音樂、美術等學科的整合已成為音樂教育發(fā)展的趨勢。

從課程的內(nèi)容的原則看，課程除具有連續(xù)性、順序性外還具有整合性。整合性是在課程當中各種不同的課程內(nèi)容之間建立適當?shù)穆?lián)系，以整合因分割造成的知識支離破碎的狀態(tài)，從而達到最大的學習累積效果。換句話說，整合性是指課程經(jīng)驗橫的聯(lián)系，包括認知、技能、情感的整合與科目的整合。

藝術綜合課程是在音樂、美術分科教學的基礎上建構的一門綜合性課程。它綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現(xiàn)手段，并在教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學方式等過程中體現(xiàn)藝術的人文性、創(chuàng)造性、愉悅性，以培養(yǎng)學生的藝術能力和人文素養(yǎng)為主要目標的基礎教育課程。

一、 在教育、教學中體現(xiàn)人文精神

人文精神，是指一種對于人的關注的思想，一種追求人生真諦的理性狀態(tài)，是人本主義的核心內(nèi)容。強調(diào)自我意識的完善即所謂關懷人生價值的實現(xiàn)，關懷人的自由與平等，以及關懷人與社會、自然之間的和諧等，也就是人們所說的“終極關懷”。

1. 通過各種藝術實踐活動，使學生的藝術經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

2. 在藝術實踐活動中，引領和促進學生不斷發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，使得共性與個性和諧發(fā)展，使得學生珍愛生命、熱愛生活。

3. 通過寬松、民主、合作的教與學，充分調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造一種相互交流、默契配合的教學關系和愉悅、和諧的課堂氛圍。例如，一位教師結(jié)合抗日山建園六十周年的系列活動，自編了“不朽的豐碑”一課，介紹抗日山的歷史，讓學生談談瞻仰抗日山烈士陵園的感受，讓學生聆聽配樂詩朗誦《抗日山組歌》。最后，選學了《贛榆日報》登載的歌頌抗日山的歌曲，編演抗日英雄故事小品。以抗日山濃厚的人文內(nèi)涵、豐富的文化和歷史內(nèi)涵感染著學生，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

4. 能夠從多方面對學生的各種感官進行陶冶，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，從觸摸中、從模仿中、從體會中學習。促進聽覺、視覺、形體、言語這四大能力的發(fā)展，從而形成互為補充的完整的藝術心理結(jié)構和綜合藝術能力。例如，在教學一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時，我創(chuàng)設了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學生扮演交通警察，另一部分學生則表演通過十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察” 的學生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮演行人的學生看手勢來行路。在活動中，有的學生表演司機，有的學生扮演騎自行車的人，還有的學生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非常活躍。在這種情境中，學生們既懂得了交通規(guī)則，學會看交通警察手勢，也體會了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。

二、 調(diào)整藝術課程的內(nèi)容和方法，以審美為核心

1. 在教育教學中充分揭示音樂、美術、舞蹈、戲劇的各種表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到藝術中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是枯燥、乏味的專業(yè)化傾向。

2. 讓學生能在教育教學中以整體的方式來體驗、感受藝術的無窮魅力，達到感情上的藝術共鳴，升華內(nèi)心對藝術的鑒賞能力，反對說教方式。

3. 注重藝術實踐，利用各種平臺充分調(diào)動學生實踐的活動，在活動中實現(xiàn)自身的審美、創(chuàng)造美的能力。

4. 開發(fā)學生基本的思維范式和復雜的思維能力，并教會學生們使用多種思維方式和學習方法，提升學生的認知能力，了解社會，在交流中接受新知，培養(yǎng)學生想象、發(fā)明和創(chuàng)新等能力。

5. 藝術課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)為兩大類：從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇，從學科內(nèi)容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創(chuàng)作等。

三、 以日常生活和學生真實的生存環(huán)境作為藝術學習的最初起點，通過日常生活和藝術的連接，汲取和擴展藝術想象、藝術創(chuàng)作的素材與靈感

比如，一位小學的音樂教師在教歌曲《春天來了》一課時，先選擇幾幅美術圖案進行對比，讓學生形成重復和對比的概念。之后，根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容，選擇語文學科中的畫面和課文，再配上《春天來了》的音樂，使學生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)春天。另外，我還在網(wǎng)上選擇了關于春天的美術作品、學生的作文習作、關于春天的動畫、不同國家表現(xiàn)春天的方式等，編排到舞蹈中進行表演。這樣，學生在不知不覺中將知識進行了重新建構，形成了關于春天的各種知識的聯(lián)系，能準、廣、快地把握春天的藝術形象，完成自我教學的目的。

四、 表現(xiàn)形式不拘一格，多種多樣

在藝術實踐的過程中，通過探究式的學習和即興創(chuàng)作，表現(xiàn)的形式不拘一格，多種多樣，有唱、奏、舞、相聲、小品、詩歌、剪紙、繪畫等。通過具體的音樂材料，構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系，比如：(1)音樂、美術之間的情感結(jié)合，(2)音樂、體育之間的律動交融，(3)體育、美術之間的結(jié)構互動，(4)音樂、語文之間的情景交融。

五、 根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設適合的環(huán)境

在教學中，注意根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一種適合的環(huán)境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內(nèi)容的領悟與感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。

例如，教學《金色的秋天》時，為了讓學生充分體驗，感受到秋季豐收的喜悅，于是調(diào)動學生自己動手，布置一個豐收的小院。將教室看做一個農(nóng)家小院，自己動手剪彩條、拉花、寫對聯(lián)等。經(jīng)過同學們的共同努力，把教室布置得很像一個豐收的農(nóng)家小院，同學們在這個小院里欣賞《慶豐收》，手舞足蹈，無比喜悅，在音樂中體驗豐收及成功的喜悅。同時，又提高了學生們動手實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望，激發(fā)了學生的學習熱情。

（哈爾濱科學技術職業(yè)學院）