充分發揮政治理論課的作用 塑造學生健康人格

摘要：高校的思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地。要充分發揮政治理論課的作用，在提高學生政治素養的同時，全面提高學生的人格修養，塑造學生的健康人格，真正達到思想政治教育的目的。

關鍵詞；思想政治教育；人格；人格培養

人格是靈魂的骨架，它是指人獨特的心理品質和行為模式，是一個人的內涵、素養和精神氣質。健康的人格能帶給我們美好的生活體驗和積極向上的力量，引導我們走上正確的人生道路。

目前，高職院校的政治理論課主要包括《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《思想道德修養與法律基礎》《形勢與政策》等三門課程。這三門課程是高職院校思想政治教育的主陣地，是系統培養大學生的政治覺悟、道德水準、法律素養及相應的社會人格的綜合社科人文教育，是黨和政府的教育方針與培養目標在高職教育中的體現。

但是，由于當前現代化的演變及不斷深化發展，社會各個領域都在經歷著快速轉型和劇烈嬗變，外來文化和生存方式的強烈沖擊隨處可見，公眾的思想與價值觀念呈多元存在的發展態勢。面對這個現實，政治理論課作為集合了多門社會科學和人文科學的綜合素質教育，需要淡化硬性灌輸的色彩和政治功利目的，積極嘗試運用政治理論課多學科知識的合力，在提高學生政治素養的同時，全面提高學生的人格修養，塑造學生的健康人格。在這里，筆者結合自己多年的教學經驗，談一些認識。

一、 充分挖掘教材資源陶冶學生的高尚品格

講課過程中，教師應著重向學生講授運用馬克思主義基本原理觀察分析社會問題的觀點與方法，培養學生獨立思考的能力，使他們能正確認識自己，認識社會，引導學生學會做人，學會做事，樹立科學的理想信念。

1. 要善于調動學生的道德情感，包括愛國主義情感，民族自豪感和集體榮譽感等。只有學生的情感受到觸動，情真情深，才能促進個人道德轉化，自覺規范自己的行為，形成健全的人格。培養學生良好的道德素養，本來就是政治理論課的重要任務之一。《思想道德修養與法律基礎》中有相當一部分內容專門講授思想道德修養，對這部分內容中的一些理論、抽象的概念必須進行灌輸引導。但教師應采用多種教學方法，如案例教學法、多媒體輔助教學法、組織討論等。使學生通過這些生動的學習，受到道德教育，充分發揮政治理論課主渠道的作用，真正把教書和育人結合起來。《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》中有部分新民主主義革命的內容，涉及中國近現代史，教師可運用馬克思主義基本原理及歷史唯物主義的觀點來分析歷史事件和歷史人物，使學生了解我國的基本國情，培養學生堅定勇敢、不屈不撓的精神。

2. 引入心理健康教育，培養學生的抗挫折能力。健康完美的人格既包括高尚的道德，也包括良好的心理素質。現在的青年學生，絕大多數是獨生子女，他們普遍存在著自理能力差，依靠思想嚴重，以自我為中心，自私冷漠，社會責任感不強等或多或少的缺陷。再加上從小學到大學的升學競爭，中小學極端的管理措施等，更加重了他們的壓抑感，妨礙了健康人格的形成。針對學生的情況，在講授《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》等內容時，可介紹老一輩無產階級革命家為中國人民做出的貢獻以及他們的優秀品質，激發學生銳意進取、勇于探索的思想感情。教師可突出老一輩無產階級革命家的生平和經歷，如馬克思、毛澤東的人生坎坷，鄧小平“三落三起”的傳奇，對青年學生能起到很好的激勵作用。因為即使是領袖人物，他們的一生也不是一帆風順的，他們也都經歷過挫折和磨難，但他們都能頑強地戰勝困難，為探索真理而孜孜以求。在這些具體榜樣的感染下，能加強學生對挫折的認識，從而提高學生的承受能力，培養學生堅定樂觀的生活態度。在講課過程中，教師應深入了解學生，關注學生的所思所想。比如對剛進校園的大一新生，離開熟悉的家鄉環境，面對全新的生活，會產生很多的不適應和困惑，心情郁悶、焦慮現象比較明顯。作為政治理論課教師，就可以結合課堂教學內容，鼓勵學生說出心中的困惑，并激發學生討論分析，找出解決問題的方法，引導學生走過這一艱難的適應期。再如，在目前激烈的市場競爭條件和嚴峻的就業形勢下，大學生一入校就特別關注畢業后的去向，政治理論課教師在講授“社會主義初級階段理論”“建設有中國特色的社會主義經濟”“形勢與政策”等內容時，就可以引導學生為自己定位，制定適合自己的學業計劃和職業生涯規劃，讓他們感到學習政治理論課對自己有幫助、有作用，從而激發學生參與課堂的熱情。

在政治理論課教學中有意識地滲透心理健康教育，讓學生在潛移默化中樹立良好的學習自信心，培養學生勇于面對困難、克服困難的意志品質。這不但能對各種易發的心理疾患起到預防作用，還能提高課堂學習的效率，促進學生學習能力的提高。

二、 利用政治理論課特有的實踐環節，教育學生正確認識自己，認識社會，培養學生誠信大度、團結合作的精神

實踐是人格發展的必由之路，無論是知識的獲取，能力的形成還是意志的磨煉，都離不開實踐。實踐教學作為政治理論課的重要渠道，是切實提高政治理論課教學實效性的一種理論聯系實際的方法。實踐教學打破了傳統教學的單一模式，使學生走進了拓展性的學習空間，接觸社會生活，鞏固深化了所學知識，從而達到知與行的統一。

1. 組織形式多樣的課堂實踐活動，如辯論、演講、讀原著、談體會、寫小論文、觀看電影等。鼓勵學生參與教學互動，這樣就為學生提供了更多的自學時間和活動空間。同時教師要對學生多加鼓勵，允許學生出錯，培養學生的自信心。我曾經在學生中開展政治理論課學習小組活動，取得了很好的效果。我把全班學生分成幾個專題小組，各小組自己選擇一個專題，諸如“鄧小平三落三起的經歷給你的人生啟示”“你對將來的職業考慮”等等。然后各小組分頭準備，查找資料，形成文字材料。再由各小組推薦一人登臺演講，發表觀點。講完后其他同學若有疑問或不同意見可當場提問，由演講人或小組成員回答，最后由老師和學生代表對各小組的情況進行講評。通過這些活動，調動了學生的積極性，提高了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力。同時在小組的準備活動中，也增強了學生團結合作的能力和自信心，激發了他們比平時更加強烈的成就欲望。

2. 讓學生利用假期進行社會調查，或打工，并要求他們寫出調查報告，將成績記入總分。多讓學生投入社會的懷抱，接受社會的影響，使個性性格具有社會化的特征。在這個過程中，青少年的自我意識逐步發展，通過自我修正和完善不斷強化個體形象。

3. 采取“走出去”與“請進來”相結合的方法，提高教學實效性。所謂“請進來”就是聘請社會各界知名人士，為學生講課解答疑難問題和熱點問題。所謂“走出去”就是讓學生面對社會，比如組織為社區服務、考察參觀、公益活動、志愿者服務等。這對于學生了解社會，認識國情，增強服務意識和責任感具有不可替代的作用。

政治理論課與學生人格培養的關系非常密切，培養高尚的人格是政治理論課的任務之一。如果政治理論課教學在提高學生政治覺悟的同時，也能培養學生相應的能力，發展學生的個性，形成健全的人格，使其成為社會需要的合格人才，這才算是真正達到了思想政治教育的目的。

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(江蘇財經職業技術學院)