淺談初中生口語能力的培養

摘要：隨著社會的進一步發展和改革開放的不斷深入，作為人類所特有的最重要的交際工具——語言更顯得尤為重要。應切實提高初中生的口語能力，全面提高初中生的綜合素質。

關鍵詞：初中生；口語能力；培養

語言是人類所特有的最重要的交際工具。《全日制義務教育語文課程標準》明確要求：“……指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感。”因此，語文教學必須抓好語言學習，而無論是語言的理解，還是運用都和口語能力密切相關。葉圣陶先生曾說：“文學語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練。”呂叔湘先生也指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”口語能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力，口語的強弱在相當程度上體現出一個人語文素養的高低。可見，口語能力的培養在整個語文教育中的地位。所以，為了提高學生的語文素養，教師必須重視對學生口語能力的培養。可是，在目前的初中生中真正能達到這些要求的學生并不多，有的連語音清晰都做不到，更不用說其他了。其實，口語能力是人類運動語言進行社會交際的最基本的能力，在現代信息社會中，口語能力更是人類必不可少的基本素質，培養學生良好的口語能力是社會主義現代化的需要，是培養社會主義建設者和接班人的需要，同時，對于學生智力的發展和讀寫能力的提高也有重要作用。長期以來，人們認為口語能力是一個人與生俱來的自然能力，無須訓練和培養。殊不知，要達到得體、準確、簡潔、流暢的口語表達要求，并不是一件容易的事。由于現行的升學考試大多只進行筆試，而試題中涉及考查口語能力的題目更是鳳毛麟角，因而在語文教學中對口語能力的訓練往往重視不夠，就連各級教育部門主辦的刊物也很少刊載口語能力訓練方面的文章，少得可憐的口語訓練教學實踐直接導致了這方面的理論研究的蒼白，不少學生口語表達能力很低。當前，各行各業對用人提出了越來越高的要求：既要有學歷，又要有能力；既要能動手，又要能動口；不少單位還要求畢業生通過普通話水平測試，持證上崗。雖然初中畢業的學生不一定馬上走上社會，但用語準確、能夠清晰表達思想是他們現在完成學業和將來立足于社會所必不可少的一種能力。在變應試教育為素質教育的今天，語文教學必須加強學生口語能力的訓練，切實培養學生的口語能力，全面提高學生的綜合素質。

為了在教學中改變重讀寫、輕口語能力培養這一傾向，結合初中語文的教學實踐，筆者在培養學生的口語能力方面作了一些粗淺的嘗試。

一、 全體與個體兩者兼顧

在應試教育思想的影響下，教師往往把精力和注意力過多地放在個別的尖子生身上，而素質教育是變英才教育為面向全體學生、培養和發展學生各方面素質的教育，口語能力的培養更應該注意面向全體學生。同時，即使同一個班的學生，口語能力的差別也可能很大，因此，口語能力的培養又要從學生實際出發，兼顧個體。在教學中，當教師提出問題時，一些思想性格比較活躍的學生往往踴躍舉手發言，他們的表達完整而有文采；一些學生雖然平時也能說會道，但真要在大庭廣眾之下發表意見卻又沒有勇氣，即使回答問題也是言不盡意，甚至顧左右而言他；一些性格內向的學生，平時就寡言少語，疏于表達，課堂上更不敢在眾目睽睽之下舉手發言了。因此，教師一方面注意提問那些積極舉手的學生，發揮他們的長處，帶動周邊的學生，另一方面要鼓勵那些平時很少舉手的學生大膽發言，讓每個學生都有機會講，盡量讓每個學生都得到肯定的評價，對口語能力不理想的學生，更要多給他們幾次機會。

二、 課內與課外雙管齊下

現行初中語文教材每一冊都穿插安排一些知識在各單元中，如提問、討論、朗讀、背誦、復述、講演、看圖說話、口頭作文等，剛剛啟用的新教材，更把口語交際作為單列內容從閱讀和寫作中突現出來。如人教版初中《語文》第一冊第一單元是：說自己想說的話；說話要態度大方，口齒清楚；第二單元是：說話要真實，要實在，要說得清楚簡潔；第三單元是：說話要有條理……所有這些都是教師對學生進行口語訓練的主要依據。教師應當對語文課文中有關口語交際的基本知識系統地加以介紹，根據教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生掌握必要的表達技巧，提高自己的口語能力。課內的口語訓練具有典型示范的意義，但大量的口語實踐則在課外。因此，要保證口語訓練的效果，除了在課內進行有計劃的聽說訓練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養學生的口語能力，要啟發、引導學生將語文課內訓練之所得，廣泛應用于課外學習活動的口語表達之中。如組織學生舉行詩歌朗誦會、背書比賽、故事會、演講比賽等，鼓勵學生通過聽廣播、看電視、看電影、聽報告來強化口語訓練，糾正口語表達的缺陷。

三、 聽說與讀寫相輔相成

讀寫通過書面語言進行，聽說通過口頭語言進行。聽說能力是讀寫能力發展的基礎，讀寫能力的發展又促進聽說能力的提高。因此，對學生進行口語能力的培養是離不開閱讀和寫作課教學的。在講讀課中，師生的雙邊問答活動是學生進行口語練習的一種有效方式。教師要精心設計課堂提問，啟發學生積極思考，給學生創造口頭表達的機會，讓學生在加深對課文內容理解的同時提高自己的口語能力。這就要求教師必須大膽改革教法，精心設計、合理安排口語訓練，做到每課各有側重點，每節都有訓練點，把口語訓練和閱讀有機地結合起來。寫作課同樣可對學生進行口語訓練。如寫作前的指導和寫作課上教師組織學生討論作文主題、談論所選題材以及行文構思，都是鍛煉學生口語能力的好機會。寫作課上最有效的口語訓練當是口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，寫作課上的講評，也是進行口語訓練的一個重要環節，教師可選擇一些優秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優劣，發現文章的優缺點，再由學生口頭發表意見，進行評議、修改。這樣，學生的口語能力將會不斷提高。平時，我在作文講評時，采取如下措施：學生分組互改，每位學生從所批改的作文中挑出一篇最好的進行精改評批，然后推薦作者在作文講評課時上臺宣讀習作，再由批改者點評，接著由全班同學討論，最后由我進行總評。筆者認為，這樣的方法對提高學生的作文水平和提高學生的口語能力無疑是大有益處的。

四、 手段與媒體交互訓練

語文老師對學生進行口語訓練，傳統的方式大多是口耳相傳。在日常交往中，老師和同學之間的交流，也是學習口語的一個重要途徑。到了科學技術迅猛發展的今天，我們除了可以通過這一些傳統的手段，對學生進行卓有成效的口語訓練外，現代各種高新技術也可以成為訓練學生口語的重要途徑。比如，多媒體計算機、校園網絡等，這些現代的信息技術已經成為拓展學生能力的創造性的工具。在這樣的背景下，信息技術走進課堂已經不是夢想。這就為老師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了很多的便利。在課堂中，打開多媒體計算機，老師可以操作音頻軟件，播放課文的朗讀錄音，讓學生聆聽模仿；也可以下載電臺播音員、電視節目主持人、影視演員的演播實況，讓學生品味欣賞。

五、 指導與測試互相配合

說話是一門藝術，也是一門科學，必須經過專門訓練和培養。教師在對學生進行指導時，要鼓勵說、訓練說、靈活說、強化說，使學生能夠說響、說通、說美，并且敢說、想說、會說。教師通過自己的研究、指導和示范，學生的口語能力一定會有飛速發展。為了激勵學生，教師可適當采用計分、競賽等相應的方法，對學生的口語能力進行測試，重點考查語音是否標準、詞匯語法是否規范、語言是否自然流暢、說話心態是否平定從容等，通過測試，盡量給學生以肯定、表揚和鼓勵，讓學生信心十足地學好口語。

口語教學是一項古老而又嶄新的事業，如何培養和提高學生的口語能力，進而全面提高學生的綜合素質，這是擺在我們語文工作者面前的一項重要任務，科學、活潑、規范、有序地對學生進行口語訓練勢在必行。廣大教師在初中生口語能力的培養工作中，必須解放思想，有所作為，努力開辟這一新的教學和科研領域。

（武義第五中學）