基于ＴＡＦＥ模式的國際商務人才培養(yǎng)實踐與研究

[摘要] 在經(jīng)濟全球化背景下，高職教育必然走國際化道路，但同時國際優(yōu)質高職教育資源必須本土化。TAFE（澳大利亞技術與繼續(xù)教育，Technical and Further Education的簡稱）模式，是目前國際上流行的高職人才培養(yǎng)模式之一。浙江工商職業(yè)技術學院通過開展與澳大利亞HOLMESGLEN學院合作辦學，引進、吸收、消化先進的職業(yè)教育理念，積極使澳方優(yōu)質教育資源本土化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批具有國際化視野的國際商務人才，取得了良好的經(jīng)濟與社會效應。

[關鍵詞] TAFE 高等職業(yè)教育 國際化 本土化 國際商務人才培養(yǎng)

浙江工商職業(yè)技術學院與澳大利亞HOLMESGLEN學院從2002年起開始合作辦學，在合作進程中我們引進、吸收、消化先進的職業(yè)教育理念，充分利用澳方優(yōu)質教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過5年多的探索與實踐，培養(yǎng)了一批新型的國際商務人才，并形成了自己的中澳合作辦學特色，取得了良好的社會與經(jīng)濟效應。

一、以TAFE模式為基礎，利用澳方優(yōu)質教學資源完善課程體系和優(yōu)化教學過程設計

我院中澳合作辦學不是單向的引進，而是堅持以滿足服務對象需求為宗旨。我們經(jīng)過認真分析我國教育發(fā)展的新趨勢和寧波地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分借鑒TAFE經(jīng)驗，明確中澳合作國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，掌握經(jīng)濟、貿(mào)易、營銷、商法等方面的基礎理論和專門知識，熟悉目前澳大利亞及全球與專業(yè)相關領域操作規(guī)程，語言能力和崗位操作技能強，了解國際文化知識和社會公共價值理念，具有多元文化背景和良好的團隊合作精神，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能現(xiàn)代國際商務人才。”我們充分利用澳大利亞TAFE模式下的優(yōu)勢資源，專業(yè)課程設置以澳方TAFE模式為藍本，但不是完全照搬，設置的專業(yè)課程中既有與澳方同專業(yè)中當今國際上相對比較成熟的專業(yè)課程，又有適合中國經(jīng)濟與國際接軌需要，特別是適合寧波地方經(jīng)濟發(fā)展需要的課程。授課任務由雙方共同組成課程組承擔，在教學過程中，我們借鑒澳方先進的教學方法，改變傳統(tǒng)的“注入式”或“灌輸式”的教學模式，代之以“以學生為中心”的新型教學模式。我們注重教學觀念的轉變，積極嘗試雙語教學和案例教學，采用啟發(fā)式教學、體驗式教學等多種教學方法，注重對學習過程的評價，改變傳統(tǒng)的考核辦法。通過引進澳方成熟課程的系列教學資料、先進的教學組織形式和過程管理手段，達到完善課程體系和優(yōu)化教學過程設計目的。

二、依托澳方雄厚的師資培訓力量，建設符合TAFE要求的師資隊伍

我們除直接聘請合作方教師到我院任教，還通過派出去和請進來方式，讓各系教師接受從事TAFE模式教學工作的職業(yè)資格證書培訓。學院自2003年起每年一次派各系英語基礎好，專業(yè)業(yè)務能力強的老師去霍姆斯格蘭學院學院學習與研究TAFE模式，接受從事TAFE模式教學工作證書培訓，現(xiàn)有30名教師獲得澳大利亞TAFE四級工作證書，這一舉措一方面充實了中澳合作辦學項目的師資力量，使合作辦學的教學質量有了符合TAFE模式的師資保障，另一方面不僅使經(jīng)過培訓的教師對TAFE模式教學理念有了清晰而準確的把握，而且由他們帶動其他老師樹立新的職業(yè)教育理念，改進教學方法。在對合作課程師資進行培養(yǎng)的同時，為使合作項目優(yōu)勢向大學公共英語教學輻射，學院也派遣公共外語教師赴澳進修，公共英語教師參與到中澳合作辦學的語言教學中，對公共外語教師汲取國外先進的教學理念，改進公共外語課堂教學質量，起到了積極作用。

三、實行柔性晉升制度，充分體現(xiàn)以學生為本

澳大利亞英語語言教學具有多層次、晉升靈活和注重能力培養(yǎng)為主的特點，我們借鑒這一特點，按照澳方提供的國際標準對新生實行入學英語水平測試，然后根據(jù)測試結果分層次組織教學。這樣不僅有利于不同英語水平的學生根據(jù)自己的英語基礎參加學習，也有利于教師在課堂上組織教學，避免課堂上因學生水平差異而帶來的教學困難，提高了語言課程課堂教學效率。語言階段每學期學生有多次機會晉升，如果進步快，可以跳級，這樣能充分調動學生學習積極性，也使學生提前感受到競爭的壓力，有利于培養(yǎng)他們的競爭意識，科學的水平測試和柔性晉升制度成為檢測教學質量的有效手段和學生學習的動力源泉，充分體現(xiàn)了以學生為本。

四、引進不同文化背景的外教，創(chuàng)造良好的國際化氛圍

我們著力引進具有良好的教育背景，了解中西方文化差異的不同國籍的外教（人數(shù)近兩年保持在12-15名之間），遵循以人為本的理念，營造良好的學習環(huán)境和中外師生交融的國際化人際氛圍，努力使學生身處世界多元文化之中。并積極開展主要由不同國籍外教負責的“英語沙龍”、“英語角”、“英語原版電影賞析”“英語劇社”和各鐘英語技能比賽等活動，良好的語言氛圍有利于學生積累與外國人的交往經(jīng)驗，熟悉外國人的思維和處事方式，養(yǎng)成坦誠開放、適應性強和開拓進取的風格。2006年9月24日在杭州舉行的浙江省第三屆全省高職高專實用英語口語大賽的非英語組比賽中，中澳合作國際商務專業(yè)05級學生胡廈楠同學經(jīng)過兩天激烈角逐，一路過關斬將，不負眾望獲得特等獎，并代表浙江省參加在北京舉行的全國高職高專實用英語口語大賽總決賽，這一驕人成績的取得離不開我們中澳合作項目良好的語言環(huán)境。

五、積極推廣合作辦學優(yōu)勢，促進相關專業(yè)與課程建設

由于中澳合作項目實行的是“語言基礎階段+專業(yè)課程階段”的教學模式，對我院其他涉外專業(yè)有很大的借鑒作用，因為它既強調了語言基礎的重要性，又可保證專業(yè)課的教學質量，現(xiàn)已被我院普通國際商務、實用英語、日語等專業(yè)借鑒，取得了很好的效果，2006年9月24日在杭州舉行的浙江省第三屆全省高職高專實用英語口語大賽的英語組比賽中實用英語專業(yè)汪妮和國際商務專業(yè)林麗分別獲英語組和非英語組一等獎。通過合作辦學，很多英語教師參與合作課程語言教學，促進了英語課程教學改革，中澳合作課程中的分層次教學在我院的公共英語和專業(yè)英語課程教學中得到應用，教學中他們積極嘗試“功能性教學”，取得了良好的效果，大學英語等級考試通過率有顯著提高。

六、建立專門機構開展TAFE模式研究，積極推廣合作辦學優(yōu)勢

在取得合作辦學的成功經(jīng)驗基礎上，為將合作辦學優(yōu)勢向學院其他專業(yè)輻射，推廣先進的辦學理念與教學方法，也為全面研究澳大利亞的TAFE教育模式，并與我國的高職教育模式相比較，力求探索出適合我國高職教育的新模式，2006年4月我院與霍姆斯格蘭學院共同成立了院級科研機構“浙江工商職業(yè)技術學院TAFE教育研究中心”，該中心已開展了一系列相關研究工作并已取得階段性成果，翻譯了澳大利亞TAFE教育文獻資料近10萬字，開展了《中澳合作辦學特色研究》和《依托于TAFE模式的國際貿(mào)易實務雙語教學改革研究》等課題研究，發(fā)表了論文《構建中澳合作新模式培養(yǎng)高技能國際化人才》（2006年10月發(fā)表在全國中文核心期刊/全國職教核心期刊《中國職業(yè)技術教育》）和《TAFE人才培養(yǎng)模式探討》（《寧波工程學院學報》第17卷 第2期）等論文，2007年8月筆者所負責的課題《基于TAFE模式的國際商務人才培養(yǎng)實踐與研究》獲省商職院校優(yōu)秀教學成果一等獎。目前正在進行TAFE教育模式的本土化和中澳高職教育教學質量管理體系比較等方面的研究

我院中澳合作辦學項目的引進，不僅為我院的課程建設與改革提供了有益的嘗試，也為我院師資隊伍建設、拓寬教師視野、更新教育理念和教學方法起到積極的推動作用，我們會繼續(xù)在已取得的中澳合作辦學成果基礎上，進一步拓寬和加深中外合作辦學領域，不斷借鑒和吸取世界各國職業(yè)教育的優(yōu)點，提高學院辦學水平，為地方經(jīng)濟新一輪騰飛不斷輸送高質量的現(xiàn)代國際商務人才。

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