關于改革《基礎會計》課程體系的設想

[摘要] 現行的《基礎會計》課程體系已凸顯弊端。如何建立科學合理的課程體系已成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。文章就這一問題提出了一些新的設想，并進行了闡述和分析。

[關鍵詞] 《基礎會計》 課程體系 改革設想

《基礎會計》是一門實踐性、操作性很強的課程。它不僅是會計學專業的入門課程，同時也是財經、管理類其他各專業的必修課程。《基礎會計》的教學效果，直接影響到學生對專業的理解度與認可度，更會直接影響到其他專業課程的學習。如何建立科學合理的基礎會計課程體系，已經成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設想。

一、現行的課程體系及其弊端

現行的基礎會計教材大同小異，其章節安排一般如下：

第一章，總論。介紹會計的概念，會計的產生和發展，會計的職能和任務，會計假設和會計原則等。

第二章，賬戶和復式記賬。介紹會計要素和會計等式，會計科目和賬戶，復式記賬原理以及借貸復式記賬法等。

第三章，復式記賬的具體運用。介紹從資金籌集到利潤分配整個生產經營過程發生的經濟業務的賬務處理方法。

第四章，會計憑證。介紹會計憑證的種類、填制、審核、傳遞和保管。

第五章，會計賬簿。介紹帳簿的種類、登記和錯帳的更正。

第六章、財產清查。介紹財產清查的種類、方法以及清查結果的處理。

第七章，賬務處理程序。介紹幾種不同的賬務處理程序。

第八章，會計報表。介紹資產負債表、利潤表以和現金流量表三張主要報表以及一些重要的附表。

不可否認，近些年來會計教育工作者們對會計類課程體系的改革進行了不懈的努力，也取得了大量的成果。如有的教材增加了對會計法、會計準則的介紹；有的教材增加了對會計學科體系的介紹；還有的教材增加了案例，改掉了過去傳統、單一的說教式結構，并在語言的敘述上盡量口語化等等。但總體來說改革的力度不大，其課程體系仍然是首先介紹會計學基本理論，然后是主要經濟業務的賬務處理，最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。筆者在多年的教學過程中發現一個普遍的問題，就是學生初學時懵懵懂懂，等到稍微有點概念了，學期也接近尾聲，課程也臨近結束了。尤其是非會計學專業的學生，由于沒有機會接受系統的教育，更不可能開到實訓課程，往往會出現這樣一種局面，即會做簡單的分錄，但無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯系起來，更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學生懷疑會計假設、會計信息質量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經驗的教師在教學過程中會理論聯系實際，但效果總不盡如人意。所以，改革《基礎會計》課程體系，對會計教育工作者來說可謂任重而道遠。

二、對新的《基礎會計》課程體系的一些設想及分析

我國高職高專教育的目標是培養生產、服務第一線真正需要的應用型人才。因而許多專業開設《基礎會計》的目的不在于使學生掌握會計基本理論，而是注重實踐性環節，要把培養重點放在學生的實際動手能力以及對會計業務的認知能力上。筆者認為，新的《基礎會計》課程體系應本著從感性到理性的原則，主要安排會計職業概述、會計工作所需賬證、會計業務流程、復式記賬法、會計基本理論和會計模擬實訓等六章內容。分別闡述如下：

第一章，會計職業概述。重點解決“會計是干什么的？”和“會計工作是非常重要的” 這兩大問題。具體可安排四節內容，分別介紹會計在社會經濟生活和企業中的地位與作用、會計職業的基本情況與會計職業道德、會計的歷史與未來以及會計的管理體制等問題。

美國許多大學在傳統會計課程之前先行開設一門對會計學做總體介紹的課程。以南加州大學為例，其開設的第一門會計課程為《會計信息基礎概念》，主要內容包括：會計職業、準則制訂、自我規范和國際化；財務會計、管理會計、會計信息系統、稅務及審計與企業的關系；會計工具介紹；道德觀、價值判斷、溝通技能與人際關系、會計專門問題探討等。該課程的主要目標在于讓學生了解會計的功能，盡管不在會計或其他相關學科中深造，也具備日后繼續學習會計的知識與才能。這種做法的確有它的科學和合理之處。筆者認為，我們沒有必要照搬照抄美國的做法。但是，在《基礎會計》的第一章適當地安排類似的內容是非常必要的，它可以為學生建立起對會計的基本印象，為以后章節的系統學習打下基礎，培養學生對會計職業的認同感和學習興趣。

第二章，會計憑證、會計賬簿和會計報表。本章的主要目的是讓學生認識會計工作所需的傳統賬證。具體可安排三節內容，分別介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。對如何填制憑證、登記賬簿和編制報表可略過不提，而應側重于介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表的用途和種類，使學生對會計工作有一個感性的認識。本章內容最好放在會計模擬實驗室中講述，這樣不僅可以讓學生感受會計工作的環境，還可以觀摩往屆學生完成的實訓材料。授課方法可突破傳統的教師單向講授法，可組織學生進行小組討論，也可以開展師生的雙向交流。

第三章，會計賬務處理程序。本章主要向學生講述在會計核算中將憑證、賬簿和報表有機結合的方法和步驟。其目的是加深學生對第二章主要內容的理解。講述本章切忌深入，只讓學生了解、掌握各種賬務處理程序以及其優缺點、適用企業即可。

第四章，復式記賬原理。本章可安排三節內容，分別介紹會計要素和會計等式、會計科目和賬戶、復式記賬原理。本章講述的重點同樣不應放在理論的闡述上，重點是讓學生先認識會計科目、了解會計科目所反映的內容屬于哪類會計要素、記住借貸復式記賬規則。為下面一章的學習做一個良好的鋪墊。

第五章，企業主要經濟業務的核算。工業企業的生產經營過程由供應過程、生產過程、銷售過程三個過程組成，其主要經濟業務大部分都發生在這三個過程中。本章可圍繞這三個過程安排五節內容，分別講述資金籌集和設備購置業務的核算；物資采購業務的核算；產品生產業務的核算；銷售業務的核算；經營成果的形成及分配業務的核算。每一節可分四個層次:(1)學習本節所需的知識點，如：企業的籌資渠道、物資采購成本的構成、產品的成本項目等；(2)應設置的主要賬戶，介紹賬戶的核算內容、性質、結構以及明細賬的設置;(3)發生經濟業務的賬務處理模式，應盡可能地歸納可能發生的各種情況，條線要清楚;(4)綜合舉例。

第六章，會計基本理論。本章的主要任務是根據會計實務歸納會計理論，從“感性”上升到“理性”。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設和會計原則。通過前面五章的學習，學生對會計工作有了一定的認識，也掌握了一些會計術語，理解起來就要相對容易很多。

第七章，綜合模擬實訓。主要提供一個工業企業在一定會計期間發生的全部經濟業務作為實訓資料；要求將學生劃分為若干個小組，在組內設置出納、記賬、成本、主管等不同的崗位，并明確崗位職責范圍，按照從建賬——制作憑證——登記賬簿——編制簡單會計報表的程序進行規范化的操作實踐。每一循環結束后，將崗位進行輪換調整，使學生能夠較全面的熟悉和掌握不同崗位的業務內容，業務處理程序和方法；最后將各組完成的成套核算資料總結交流，由教師講評規范。通過規范化的綜合模擬實訓，不僅可以使學生系統的掌握填制和審核原始憑證——記賬憑證——登記賬簿——成本計算——編制財務會計報告等會計工作的技能和方法，還可以幫助學生更全面、更完整的理解和掌握會計憑證的傳遞、記賬規則、對賬結賬以及會計檔案的管理。從而對企業會計核算全過程有了一個全面的認識，達到了對會計理論和會計方法融會貫通的目的。

2006年2月15日，財政部正式發布了39項企業會計準則，規定自2007年1月1日起首先在上市公司范圍內施行，鼓勵有條件的其他企業執行。新準則無論是在涵蓋的經濟業務上，還是在業務操作上都有了很大的變化。新準則的出臺無疑是對傳統課程體系的一次巨大沖擊。文中新的《基礎會計》課程體系的設想打破了傳統課程體系陳舊、單一的模式，本著從感性到理性、從簡單實踐到理論再到綜合實踐的原則，將專業技能、基礎理論與會計職業教育有機結合，盡管對教師素質和實訓室建設提出了較高的要求，但必將為培養新時期的會計人才起到很好的指導作用。

參考文獻：

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