農村中學數(shù)學教改的幾點做法

摘要： 全面推進教改是當今學校教育的發(fā)展方向，本文針對農村中學數(shù)學教育的薄弱環(huán)節(jié)，結合具體實際，指出應創(chuàng)設適合學生的教學背景，更新學生觀念，激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞： 農村中學 背景 教學方法 興趣 學習

一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識大部分來源于書本內容，對于生活中的數(shù)學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，學會寫字就行了”。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，給他們講和他們生活有關的應用問題，或是有關農村知識的應用問題，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處，從而使學生產生求知欲，樹立把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

二、激發(fā)學生學習的興趣

中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，農村中學不少學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

1.熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，會使他們對教師抱有很大的成見，怕教師。這樣，學生就沒有上課的好心態(tài)，久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學比較抽象、枯燥，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個學生一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。

3.利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常驚奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

1.教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：比例的性質這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2.教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時地記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3.指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5) +(a-b+7) =0，求(a -b )+(a+b) 的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(a+b-5) +(a-b+7) =0，②(a -b )+(a+b) ，經過分析后可發(fā)現(xiàn)由①得a+b=5，a-b=-7，由②得(a -b )+(a+b) =(a+b)(a-b)+(a+b) ，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習分式的性質時可以聯(lián)想分數(shù)的性質，從而使學生進一步了解分式與分數(shù)之間的變化關系，使學生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法；概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如函數(shù)圖像和性質就是這兩種方法的綜合運用。

四、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景

多數(shù)教師有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們山區(qū)的農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不能死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。

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