農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)改革初探

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，如何改革化學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，達到更好地貫徹全面發(fā)展全民素質(zhì)，我在這里談四方面的探討意見：

一、加強課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保教育結(jié)合

我國的環(huán)境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難性影響：黃河斷流、長江洪水、沙塵暴等等，觸目驚心。因此，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識，是化學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會觀念形成及環(huán)境保護意識的養(yǎng)成，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。

化學(xué)課堂教學(xué)中的環(huán)境教育，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，例如對于大氣污染物中的頭兩號“殺手”二氧化硫和一氧化碳，學(xué)生在初三和高一已進行過初步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時，就應(yīng)給學(xué)生講清其產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實際情況，講解如何避免其產(chǎn)生及中毒后如何處理等。此外，可組織學(xué)生到附近的紙箱廠或紙漿廠見習(xí)，了解污水成分、危害以及污水處理情況，以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個觀念：愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。

二、培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，重要的是看他能否運用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。例如，結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么物質(zhì)？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章的計算題時，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少二氧化硫，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強化學(xué)生的環(huán)境保護意識。

三、加強“互動”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是值得廣大化學(xué)教師認真研究的課題。“互動”課堂教學(xué)就是要學(xué)生真正地活動起來，主動參與教學(xué)。而作為導(dǎo)體的教師，在“互動”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，至少應(yīng)做到以下兩點：一是設(shè)計教學(xué)方案時展開過程，設(shè)計問題，讓學(xué)生不斷地面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自己的思維來學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供前提和可能。例如，在鈉的氧化物性質(zhì)的教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理：2NaO +2CO =2Na CO +O 設(shè)計一個實驗來證明CO 與Na O 是否反應(yīng)及反應(yīng)后生成的產(chǎn)物。實驗設(shè)計要求：（1）根據(jù)實驗原理選擇實驗所需的試劑、藥品；（2）確定實驗所需的裝置、儀器及連接順序；（3）盡可能保證實驗設(shè)計的科學(xué)性和嚴謹性。這樣便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、去探索、去創(chuàng)新。二是適當(dāng)安排一些創(chuàng)新性的、開放性較強的練習(xí)。在平時的教學(xué)中，教師經(jīng)常習(xí)慣于給學(xué)生現(xiàn)成的東西，學(xué)生也往往習(xí)慣于接受現(xiàn)成的東西，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很不利。所以，教師在課堂中適當(dāng)安排一些創(chuàng)新性的、開放性較強的練習(xí)，既可滿足班級內(nèi)那些“提出問題有深度、有新意、有創(chuàng)造性地回答問題”的學(xué)生的需要，又能促使學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維活動。

四、更新實驗教學(xué)理念，實施實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)擔(dān)負著更新教學(xué)理念和實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學(xué)手段以及增加實驗自主探究性等多重任務(wù)功能，其重要性已越來越被廣大化學(xué)教師所共識。

新課程、新理念重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于體悟探究過程，培養(yǎng)探究意識。我認為應(yīng)注意從三個方面進行實驗改革：

1. 如果化學(xué)實驗中只讓實驗淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，忽視實驗中的探究功能，將嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性。我們應(yīng)按新課程理念，在實驗教學(xué)中去發(fā)展學(xué)生的各種能力，如提出問題、形成假設(shè)的能力，設(shè)計方案、探究實踐的能力，觀察和思考的能力，分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等。

2. 強化教師的的指導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)。突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，按照認識規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗，這依賴于教師觀念的轉(zhuǎn)變，手段的更新，教師應(yīng)提供學(xué)生實驗的舞臺，克服實驗條件的限制，盡可能地讓學(xué)生動起來。誠如教育家陳鶴琴所說：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想。”

3、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實驗探究，發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，要盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。”