以人為本：學(xué)校管理的源頭活水

“以人為本”是新一輪課程改革的核心理念。這一理念運(yùn)用到學(xué)校管理之中，強(qiáng)調(diào)的是以人為主體，樹立一切活動(dòng)在本質(zhì)上都是為了人的思想。

學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)的職能，有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等管理對(duì)象，確定并達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過程。“以人為本”的管理，實(shí)質(zhì)上是把調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能作為管理者的主要職責(zé)。說它是學(xué)校管理的源頭活水，一點(diǎn)也不為過。

一、以教師為本，為“每一位教師的發(fā)展”鋪平道路。

教師的成長與發(fā)展是課改成功的關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。如果課程改革的新思想，沒有內(nèi)化為教師的教學(xué)觀念，沒有落實(shí)到每一位教師的每一個(gè)具體教學(xué)行為上，沒有滲透到教育教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)上，必將阻礙課改的進(jìn)程。同時(shí)新課程留給教師更大的創(chuàng)新空間，教師不再是課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是構(gòu)建課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，課改期盼教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保魡窘處熃虒W(xué)思想的重組和構(gòu)建。如確立人本意識(shí)，教育促進(jìn)人的發(fā)展；確立對(duì)話意識(shí)，教育是師生的平等對(duì)話；確立過程意識(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、操作實(shí)踐、自主構(gòu)建的過程；確立差異意識(shí)，研究差異，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。教育理念的轉(zhuǎn)變，必然帶來教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)的創(chuàng)新，教師的主動(dòng)參與，熱情投入，必然會(huì)使課改閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的光輝。因此，學(xué)校管理過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性以及參與課改的“最大值”，讓教師充分實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和生命價(jià)值的有效呈現(xiàn)。

二、以學(xué)生為本，為“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”奠定基礎(chǔ)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨，也是學(xué)校管理的最終目標(biāo)。

以學(xué)生為本，就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性。認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循規(guī)律是做好工作的前提。在學(xué)校管理中，要根據(jù)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃進(jìn)度；要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)制定作息時(shí)間，并隨季節(jié)變化進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生；要根據(jù)學(xué)生知能現(xiàn)狀，選擇教法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為本，就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育教學(xué)。由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人會(huì)逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、智能和氣質(zhì)性格等方面是各不相同、各有側(cè)重的，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)特征。“有教無類”是說教育對(duì)象的廣泛，“因材施教”是說教育要講個(gè)性。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，這是以人為本最根本的一點(diǎn)。獨(dú)特性也意味著差異性，差異既是教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)當(dāng)視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，依學(xué)生原本，促學(xué)生完善，助學(xué)生發(fā)展。如果我們的教育成為一種“鑄模”，把個(gè)性各異的學(xué)生變成“標(biāo)準(zhǔn)件”，那將是教育的失敗和悲哀。

以學(xué)生為本，就是要以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目的。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)來培養(yǎng)。實(shí)施培養(yǎng)的途徑主要在課堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)管理的重中之重。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心，就是要求教師不僅尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生；以學(xué)生為中心，要求教師在學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，不僅是一種真誠的幫助，更是一種引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，富于想象的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的能力；以學(xué)生為中心，要求教師致力于建立充分體現(xiàn)民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，不僅接納學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的表現(xiàn)，更要寬容和滿足學(xué)生的別出心裁和標(biāo)新立異。

三、以干部為本，為“每一個(gè)部門的發(fā)展”注入活力。

新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入開展，沒有一個(gè)相應(yīng)的管理制度來支撐和保障，是難以想象的。因此，重建學(xué)校教育教學(xué)管理制度自然而然成為本次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。改革猶如一股春風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)校的每一個(gè)部門，給部門的管理工作注入了新的生機(jī)，為部門管理者形成獨(dú)特的工作思路提供了機(jī)會(huì)。確立以干部為本，就是充分調(diào)動(dòng)各部門管理者的工作積極性，最大限度地發(fā)揮他們的作用，使全校上下減少內(nèi)耗，形成合力；確立以干部為本，就是要求校長對(duì)上級(jí)選配的干部和校內(nèi)選拔的干部一視同仁，不雙重標(biāo)準(zhǔn)；確立以干部為本，就是要求全面、客觀地評(píng)價(jià)干部，對(duì)他們工作的考查、考核、評(píng)定不僅置于教師考評(píng)的基礎(chǔ)上，更要重視各部門管理者的創(chuàng)新性勞動(dòng)，努力使考評(píng)過程成為引導(dǎo)干部學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程；以干部為本，就是要建立民主科學(xué)的教育教學(xué)管理機(jī)制，注重營造和諧、寬松的人際環(huán)境，通過民主協(xié)商，科學(xué)決策，把個(gè)性的治校理念滲透、傳遞給各部門，形成辦學(xué)的共同主張，真正讓部門干部在學(xué)校管理中發(fā)揮主人翁的作用。

以人為本的根本是尊重人格。充分調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以持有創(chuàng)新能力的管理者帶領(lǐng)更新觀念的教師，來引導(dǎo)富有個(gè)性魅力的學(xué)生去塑造完善的自我、發(fā)展的自我、成功的自我。這必是學(xué)校管理最優(yōu)化的源頭活水。