中學生名著閱讀現(xiàn)狀之探析

前言

在轟轟烈烈的語文教學大討論中，不少作家、教育工作者都提出中外經(jīng)典名著閱讀的重要性和必要性。大師們都認為：閱讀名著能有效矯正學生在學習語文過程中不合規(guī)矩的學習行為，有利于拓寬學生的語言知識視野，也對他們語文知識的豐富、情感的升華、審美能力的提高都大有益處。

1.中學生名著閱讀現(xiàn)狀

近來，筆者對我校初中階段學生閱讀名著的情況作了抽樣調(diào)查，結(jié)果是：（1）喜歡讀名著的人很多，占到了88％，而真正去讀的學生很少，只占到5％左右，文學名著已經(jīng)被學生所拋棄，可謂是“想說愛你，卻又很不容易”。（2）對名著中的名人形象及性格特征的了解情況是：抽查中33％的學生尚能了解，60％的不大了解，7％的學生根本不知道名著中有哪些名人。（3）閱讀方式情況是，84％的學生是通過影視資料等方式獲知，很少有學生直接閱讀作者的原著，原汁原味地欣賞名著可謂少之又少。

2.閱讀受冷原因的分析

2.1課業(yè)負擔的“重壓”擠占了學生的閱讀時間，學生無精力去閱讀。

我們在應(yīng)試教育環(huán)境影響之下，一切還是“唯成績論”，成績的高低在某種程度上決定學生的前途，可謂“分分分，學生的命根；考考考，學校的法寶”，學校渴望高升學率，教師追求教學實績，家長望子成龍心切，三條繩索捆住學生，學生幾乎所有的時間都投入到題海當中，調(diào)查當中認為課業(yè)負擔過重的學生占總數(shù)的52％，沉重的課業(yè)負擔令學生難以喘息，疲于應(yīng)付，無暇也無力去閱讀名著。

學生為了完成練習作業(yè)，不得不花費很多的時間去訓練，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣長期的積累，名著自然受到冷落，特別是一些經(jīng)典名著，學生更是“心有余而力不足”，只能望書興嘆。在這樣的環(huán)境中，學生自然就去走一些捷徑，為了眼前的成績而犧牲本該閱讀名著的時間。

2.2教師教學的“冷落”：教學效果收效甚微，認為是“吃力不討好”。

學校評價教師的好壞是以學生的成績的優(yōu)劣為標準的，在這種教育評價機制下，教師明知閱讀名著的重要性，但是他們不愿意也不想在學生的名著閱讀上下功夫，況且名著的閱讀短期內(nèi)不見效，他們更多的是在語文教材上下功夫，同時農(nóng)村中學教師以青年為主，資歷不深，積累不多，自身的知識體系不完整，缺乏對學生進行有計劃有目的的閱讀指導(dǎo)。

當前的語文檢測考試中，對學生的名著閱讀考查還有所欠缺，而考查的也僅是一點“死記硬背”的知識，缺少一定的感知深化。教者僅憑此點，便壓縮了名著閱讀的時間，講解一些零星的表面知識，只求學生能夠記憶應(yīng)付語文考試即可。學生因此也大受影響，按照教師的要求去盡心盡力地完成。

2.3家長認為“不值得”：名著閱讀既費時耗力，也不利于提高成績。

眾多家長認為，閱讀一本幾百頁的名著，孩子會花費很多的時間，不利于解題能力的提高，況且這些名著都早已過時，孩子從中又不能學到點什么，還不如找一些習題和練習資料，讓他們?nèi)ビ柧氁环@樣做更能提高孩子的動手解題能力。

現(xiàn)行市場上的大部分名著是一些豪華型版本，令人賞心悅目自然不必說，可價格往往也不菲，動輒十幾元，高則近百元。這給農(nóng)村中學生的家長又提出了一個不小的“經(jīng)濟難題”。家長因此認為，這樣做不劃算，況且名著閱讀又不是什么重要的考試檢測項目，自然家長們也就將此放過。

3.問題解決的策略

3.1豐富學校的圖書資源，實行對外開放。

學校應(yīng)該加大對圖書館資金投入，進一步豐富圖書資源，同時設(shè)置多個閱覽室，全方位地對學生進行開放，如果有條件還可通過校園廣播電臺、校文學社、圖書角、讀報欄等多種手段推薦名著、閱讀名著、鑒賞名著，為學生營造一個良好的名著閱讀環(huán)境。除此而外，學校還可以擴大學校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)其閱讀的興趣。只要從多方面提供閱讀源，滿足其閱讀欲望，為其提高閱讀質(zhì)量提供一個良好的平臺，學生的語文素養(yǎng)就會提高。這樣做，也可彌補中學生在名著閱讀方面的不足。

3.2提高教師文學素養(yǎng)，重視閱讀指導(dǎo)。

新課標要求學生擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，能初步鑒賞文學作品，有自己情感體驗，這就要求教師要重視名著閱讀，不僅要提高自己的文學素養(yǎng)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，擁有自己的一桶水，還要能對學生進行有效的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)其閱讀興趣。教師也可以因地制宜地開展閱讀課、電影課等。今年我在我所在的一個班級開設(shè)了《紅樓夢》的閱讀課，受歡迎率達82％，學生成績也未受影響。實踐證明：只要處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，對學生進行積極的閱讀指導(dǎo)，名著閱讀的困難也就迎刃而解，課本學習和名著閱讀也會齊頭并進。

3.3轉(zhuǎn)變家長觀念，鼓勵孩子閱讀名著。

農(nóng)村孩子文化水平偏低，認識不足，教師應(yīng)該幫助學生家長認識到名著的價值和名著閱讀的效應(yīng)，為其提供書籍清單，讓其幫助孩子購買名著，經(jīng)濟寬裕的家長也可為孩子配備電腦，進行網(wǎng)上瀏覽、下載，同時應(yīng)容許孩子觀看根據(jù)名著改編的電影或電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，支持孩子閱讀，鼓勵其寫讀書筆記、讀后感，為孩子的閱讀提供一個寬松、愉快的環(huán)境。除此而外，我們教師可根據(jù)閱讀教學的要求選擇一些名著進行適當?shù)膲嚎s，并將壓縮部分作為閱讀材料文本讓學生去閱讀，盡量減少家長的不必要的經(jīng)濟負擔。

3.4轉(zhuǎn)變學生的閱讀觀念，鼓勵他們積極主動地去閱讀。

針對當前中學生存在的閱讀現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)該幫助學生轉(zhuǎn)變名著閱讀可有可無的思想觀念，在課堂上專門地劃出一定的時間讓學生交流名著閱讀的感受與所得，從而培養(yǎng)他們閱讀名著的主動性與積極性。一旦教師對名著閱讀的教學有所改變，學生也會從中察覺到名著閱讀對于他們語文知識的積累有著多么重要的作用。這種閱讀習慣的改變，定會進一步增強學生學習語文的激情。

4.結(jié)語

名著閱讀是現(xiàn)階段農(nóng)村中學一個普通而又突出的問題，學校、家長、社會應(yīng)通力合作，共同營造一個名著閱讀的良好環(huán)境，讓孩子們善于讀、樂于讀、想讀愛讀，讓名著閱讀大放光彩。