網絡教學：優化中學語文教學的新途徑

摘要： 語文難教、語文難學一直是困擾中學語文教師和學生的難題。而網絡技術在教育領域的應用和發展，有著傳統教學方式無法比擬的優勢。

關鍵詞： 語文 網絡教學 中學語文

語文難教、語文難學一直是困擾中學語文教師和學生的難題。相比于數理化等課程的教學效果的立竿見影，語文教學的循序漸進的特點，讓許多語文成績不理想的學生失去信心和耐心；而語文教師的“滿堂灌”的傳統教學方式，客觀上也加劇了學生對語文的冷漠和消極心理。中學語文教學一直渴望實現大語文觀，打破封閉單一的語文教學體系，做到課內與課外結合、校內與校外結合，加強語文學科和其它學科的橫向聯系［１］。而網絡技術在教育領域的應用和發展，為我們實現這一目標提供了可能。網絡教學是一個開放的新概念，語文是一門特別適合于網絡教學的學科，借助于網絡進行語文教學，不僅能使學生的學習自主性大大提高，而且使因需學習、因材施教真正得以實現，同時在激發學生的學習興趣，幫助學生自主學習和探究學習，豐富學生的課外知識等方面，網絡教學都有著傳統教學方式無法比擬的優勢。

一、無限豐富的網絡資源，是語文教學中取之不盡的開放的知識庫，擴大了師生獲取知識的途徑。

知識性強是語文學科主要特點之一。一方面，中學語文教材涉及其他學科知識極其豐富廣泛，天文、地理、歷史、哲學，古今中外，包羅萬象；另一方面，它包含各種體裁的文章，小說、散文、詩歌、說明文等。單靠教材和教參中所介紹的內容，遠不能滿足教師教學和學生學習的需求。而互聯網是個巨大無比的開放的知識庫，網上有著取之不盡、用之不竭的資源，并且互聯網的知識更新迅速，這種優勢正好彌補了現有語文教材和教參的不足。對教師來說，網上有各種各樣的教學資源網，比較知名的有：語文資源中心http://yw.xyhz.com.cn/，有大量的語文試題、課件、教案，所有資源都能免費下載；中學語文教學資源網http://www.ruiwen.com/，大部分是免費的資源，并且為語文老師提供了備課中心，包括課件、素材、教學文摘、教案和試卷的下載。這些豐富的教學資源無疑有助于教師博采眾長，取長補短，豐富教學內容，提升教學水平。對學生而言，在課余，有針對性地搜索和閱讀與課文內容有關的網站，了解課文作者的背景知識和相關作品，無疑能促進學生對課文的理解，激發學生的學習興趣，同時也能擴大學生的知識面，鍛煉閱讀能力。例如，在學習李白、杜甫、蘇軾、魯迅等名人的作品時，可以布置學生在學習之前或之后查找有關他們的生平資料，閱讀相關文章，以此增大學生的閱讀量。可見，通過網絡將教學從課堂內延展到課堂外，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，有助于養成學生主動求知的良好習慣，既經濟又快捷。

二、以學為主的網絡教學，有利于促進中學生自主性學習素質的形成與發展。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求， 總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”這句名言說明了培養中學生自主學習素質的重要性。新《語文課程標準》中最引人關注的新理念之一就是提倡“自主、合作、探究”的學習方式。這種學習方式積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，著重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題的能力、交流與合作的能力。可見，新的學習理念的本質是強調學生學習的自主性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。

網絡教學具有不受時空限制、資源豐富、以學生為中心、實時交互的教學方式和群體化協作學習等特點，特別有利于學生進行自主探索和個性化學習，較好地實現“以學為主”的教學模式，能夠克服傳統的“以教為主”的灌輸式教學模式的弊端，即把“單一、被動、接受”的學習方式轉換成“自主、探究、合作”的學習方式，有利于創造性人才的培養。例如，我在講授魯迅的作品《藥》時，考慮到現代學生未必能理解這篇小說的特定的歷史背景和故事情節所蘊含的深刻意義，因此，決定借助于網絡來調動學生的主動性和求知欲。我把學生分成幾個小組，讓他們圍繞著文章的“時代背景、主題、故事情節、立意”等方面自己設計問題，分組進行研究。同學們趣味盎然，非常踴躍地提出自己的想法。我選擇了有代表性的幾個問題，引導學生在網上收集相關材料、調查研究，并要求每個小組寫一份分析報告。最后，在各個小組成員的共同合作下， 每個小組都完成了任務， 寫出了有一定水平的心得或者研究論文，從而對課文有了深入理解，非常圓滿地完成了這次教學任務。

通過這次教學實踐，我深刻地體會到了自主學習對激發學生興趣和潛能的巨大作用，而網絡無疑是學生自主學習的不可或缺的平臺。借助于網絡，學生能夠把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來，將課內與課外知識聯系起來，形成了“大語文”學習觀，從而自主性地、探索性地、創造性地解決了問題，這種學習方式，有利于提高中學生的自主學習素質，有利于培養中學生的探究精神和創新意識。

三、平等開放的網絡教學，構建了一種民主平等的教學模式，為師生間的互動搭建了快捷平臺。

新《語文課程標準》中提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這種新理念與傳統的填鴨式教學方式迥然不同，體現的是一種民主平等的師生關系。教師由知識的傳授者逐步過渡為知識的導航者，網絡成為師生之間平等對話的平臺。網絡具有民主、開放、平等的特點，網絡教學因而也打上了平等開放的烙印。在線學習、在線討論、個別化教學、小組協作學習、實時交互的多媒體教學等模式，無一不體現了網絡教學的民主性、平等性和交互性。通過這些模式，可以實現群體教學與個體指導相結合，知識傳授與教學信息反饋、分析、決策相結合，真正實現“因材施教”。

教師還可以借助網站的BBS、社區論壇、在線QQ或者發Email與學生進行同步或異步溝通，學生也可以通過QQ、Email等方式與教師進行溝通，這樣教師可以及時掌握學生的學習、生活及思想動態，及時調整教育教學內容與方法，從而實現師生間真正的雙向互動。

四、結語

傳統語文教學方式的弊端之一是不能充分激發學生的興趣和熱情。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在的興趣。” 孔子也說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。” 可見，應該讓學生帶著興趣、帶著猜想、帶著期望，進行積極自主地學習和探索。現代網絡技術的發展，為中學語文教學創造了一個無限豐富的資源環境，提供了一個培養學生合作探究能力的舞臺，構建了一個師生平等對話的互動平臺，從而改變了封閉的、孤立的傳統課堂教學模式， 極大地擴充了教學容量，這一點對于今天的語文教學極其寶貴。當然，網絡教學中也應該協調好教師教與學生學的關系、網絡資源與教材的關系、課內學習與課外拓展延伸的關系等，避免出現熒屏功能取代課本功能、網上交流取代語言交流、教師對網絡教學失控等現象。

參考文獻：

［1］孫前蘭.網絡環境下中學語文教學的特點［J］.現代語文，2006，（9）.