大學(xué)英語分層次教學(xué)與動態(tài)管理的實(shí)施

摘要： 大學(xué)英語分層次教學(xué)與動態(tài)管理的實(shí)施能最大限度地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，激發(fā)教師和學(xué)生“教與學(xué)”的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 分層次教學(xué) 動態(tài)管理

目前，經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化已經(jīng)成為世界發(fā)展的一種潮流和趨勢，而英語則是進(jìn)入國際社會并取得成功的通行證。英語水平是當(dāng)今衡量人才質(zhì)量和規(guī)格的一個(gè)重要標(biāo)志，也是一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在學(xué)校教學(xué)這個(gè)層面上，大學(xué)英語這門課程能決定一個(gè)學(xué)校整體的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格和人才的質(zhì)量，而我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求。因此，我們應(yīng)該大膽改革以往的大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)管理體制，建立健全激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持并全面實(shí)施因材施教，加大培養(yǎng)學(xué)生的書面語言和口頭溝通的能力的力度，營造并優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氣氛，逐步形成我校的大學(xué)英語教學(xué)特色。

一、分層次教學(xué)

1.大學(xué)英語“分層次教學(xué)”的初步嘗試

嘗試“分層次教學(xué)”主要基于以下幾點(diǎn)考慮：

首先，我國教育界面對新形勢正在開展的一項(xiàng)規(guī)模宏大的改革措施就是擴(kuò)大高等院校的招生人數(shù)。高校擴(kuò)大招生，錄取分?jǐn)?shù)線相對降低，學(xué)生來源從原來的統(tǒng)招生變得多樣化。學(xué)生從入學(xué)開始差距就很大。僅以高考英語為例，擴(kuò)招前，英語高考成績都分布在70分左右，平均成績最低在60分左右。而擴(kuò)招后英語高考成績在一個(gè)班里有高分110分以上的，也有低分低至35分的，50與60分之間的學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＿@樣就出現(xiàn)了學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)很難推進(jìn)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“好學(xué)生吃不飽、差的學(xué)生吃不了”的情況，局面極其被動。

其次，大學(xué)英語教學(xué)長期以來一直停留在“老師講，學(xué)生聽”的階段，教學(xué)方法陳舊、落后。這種單一的教學(xué)形式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沉悶的課堂氣氛也無法使授課者產(chǎn)生激情，造成此種教學(xué)狀況的原因很多。如：教材方面，從一九八七年起大學(xué)英語就使用全國統(tǒng)編教材《大學(xué)英語》（上海英語教育出版社出版）。本教材編寫質(zhì)量較高，教材內(nèi)容較好，但對學(xué)生英語能力特別是口語能力的培養(yǎng)有一定的局限性。教學(xué)手段落后，仍停留在教科書+粉筆+黑板的階段。學(xué)時(shí)少，任務(wù)多，英語水平參差不齊，班級人數(shù)多。教師既要講精讀，又要講聽力、泛讀、寫作多方面的內(nèi)容，期末要完成一學(xué)期規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)在是困難。如果提問學(xué)生過多，課上要占用很多時(shí)間，所以有些教師為了節(jié)省時(shí)間往往是自問自答，否則完不成教學(xué)任務(wù)。再則學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生入學(xué)前從未練過聽或說，讓他們在課堂上張口說，對他們來說非常困難。

“分層次教學(xué)”的核心就是將學(xué)生分為提高班和普通班，使用不同的教構(gòu)。

2. 大學(xué)英語“分層次教學(xué)”的利與弊

2.1好的效果。

1）一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生層次相對較統(tǒng)一，授課比較容易進(jìn)行。

2）學(xué)生的口語和聽力水平尤其是提高班的會有明顯提高。

2.2難以克服、較為棘手的問題。

1）分層教學(xué)可能要采取滾動式授課以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，實(shí)行時(shí)一大難題就是統(tǒng)一排課，教師要上平行課，師資緊張，難以實(shí)行。

2）國家教育部給高校提出了大學(xué)英語四年教學(xué)不斷線的要求，這是簡單的大學(xué)英語“分層次教學(xué)”遠(yuǎn)不能解決的。

二、大學(xué)英語分層次教學(xué)和動態(tài)管理的準(zhǔn)備與全面實(shí)施

教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測手段很重要的方式就是考試，而考試結(jié)果又為將來的大學(xué)英語分級教學(xué)動態(tài)管理提供了關(guān)鍵的管理數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。因此，如何改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核的辦法，既能保證公平、客觀、準(zhǔn)確和方便，同時(shí)也能夠得到任課教師和學(xué)生的支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對大學(xué)英語分級教學(xué)動態(tài)管理順利實(shí)施而言意義重大。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核辦法改革的核心內(nèi)容就是淡化期末考試比重，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性特色的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。成績考核辦法改革內(nèi)容的要點(diǎn)如下：

◆單元測試

全面實(shí)施的大學(xué)英語分級教學(xué)：為了確保不同級別學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，我們有針對性地推出單元測試辦法，即每周一測。

第一學(xué)期單元測試題全部出自學(xué)生的課本和配套的綜合訓(xùn)練。我們推出單元測試的目的很明確，那就是在不加大學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，督促和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

◆期中考試

期中考試設(shè)置的目的是對教學(xué)進(jìn)行階段性總結(jié)。這既能為教師提供下一步教學(xué)如何進(jìn)行必要微調(diào)的依據(jù)，也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)階段做一小結(jié)，為下一步學(xué)習(xí)確定個(gè)體的重點(diǎn)。

◆寫作工程

寫作工程的推出目的是加大學(xué)生語言應(yīng)用能力的逐步培養(yǎng)力度，要求學(xué)生每兩周按照教學(xué)計(jì)劃寫一篇作文。所有作文題目均出自課本每單元的寫作要求部分。

◆翻譯工程

翻譯工程的推出目的是從另外一個(gè)角度加大學(xué)生語言應(yīng)用能力的逐步培養(yǎng)力度。翻譯內(nèi)容統(tǒng)一確定。

◆期末考試

期末考試為傳統(tǒng)意義上的課程考試。考試內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，包括主觀和客觀試題兩大部分。

這次學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核辦法的全方位改革實(shí)際上的目的就是減少單一期末考試的分量，便于培養(yǎng)出自主、自立、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的人才。

教學(xué)和管理是不可分割的整體。大學(xué)英語分級教學(xué)動態(tài)管理是大學(xué)英語分級教學(xué)不斷推進(jìn)的保障，是大學(xué)第一學(xué)年和第二學(xué)年英語基本能力教學(xué)階段改革的核心內(nèi)容。

大學(xué)英語分級教學(xué)動態(tài)管理出臺主要有兩個(gè)目的：一是將那些由于各種原因無法完成正常的學(xué)期課程學(xué)習(xí)的學(xué)生和順利完成學(xué)習(xí)的學(xué)生分開，不安排補(bǔ)考，重新編班交費(fèi)，重修課程。二是允許和鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的各個(gè)級別學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一組織的越級考試，提前完成英語基本能力培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)。

三、“第二課堂”活動

由于第一課堂在時(shí)間和空間上的局限性，在某種程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。“第二課堂”的組織和發(fā)展會充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，彌補(bǔ)第一課堂上的局限性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

“第二課堂”是第一課堂教學(xué)的延伸與充實(shí)，是個(gè)性化教育和創(chuàng)新精神教育的必要保障，同時(shí)也是將第一課堂教學(xué)內(nèi)容向能力轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換機(jī)制，以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

（一）英語角、專業(yè)興趣俱樂部

均為學(xué)生組織，英語系教師指導(dǎo)。定期組織活動，側(cè)重口頭溝通能力訓(xùn)練。英語系青年教師實(shí)行系包干制，作為該系大學(xué)外語“第二課堂”導(dǎo)師。

（二）全校性英語活動

英語競賽、學(xué)期演講、故事會、辯論賽、英語戲劇和讀書報(bào)告會等。

（三）英語板報(bào)

配合國家和學(xué)校教學(xué)改革步伐，推出貼近改革精神和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的英語板報(bào)并組織系與系之間的板報(bào)比賽。

（四）大學(xué)英語節(jié)

營造英語氛圍。主要活動有：大學(xué)生英語節(jié)、英語晚會、英語競賽、演講比賽、朗讀比賽、英語戲劇等。

參考文獻(xiàn)：

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2007年吉林省普通高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目