理科學(xué)生的英語“教”與“學(xué)”

摘要： 大學(xué)英語是每個大學(xué)生必不可少且極其重要的一門課程，同時對于理科院系學(xué)生更有著特殊的意義。本文結(jié)合理科院系學(xué)生在專業(yè)上的特點，闡述了其大學(xué)英語學(xué)習(xí)的問題。并透過這些問題提出如何更好地提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，真正把學(xué)習(xí)者的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，把英語學(xué)習(xí)從“紙加筆”轉(zhuǎn)變成“一種快樂的游戲”，從而讓積極的態(tài)度和良好的方法改變目前理科學(xué)生語言能力較差的現(xiàn)象。通過這種探討，更加明確教師的責(zé)任，使其認(rèn)識不斷學(xué)習(xí)、提高自我的迫切性。

關(guān)鍵詞：理科學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)動機(jī)

1.引言

理科學(xué)生由于專業(yè)的特點，把大量的時間投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實驗上，往往在英語學(xué)習(xí)上是心有余而力不足。再者，由于教學(xué)方法的滯后和不良的學(xué)習(xí)動機(jī)，英語成為許多理科學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻又不得不學(xué)的科目。因此，如何在有限的時間里達(dá)到高效的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)英語又能學(xué)好英語，就成為我們高校英語教師所要探討的問題。筆者從理論和實踐的角度，對理科學(xué)生的特點進(jìn)行具體分析，找出目前存在的問題，最后提出一些有效的方法供大家參考。

2.理科院系學(xué)生的專業(yè)特點對英語學(xué)習(xí)的影響

理科院系的學(xué)習(xí)內(nèi)容以自然科學(xué)為主，方法主要是查閱書籍資料和做實驗。以我校信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，專業(yè)課程設(shè)置如下：離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計、數(shù)學(xué)邏輯和計算機(jī)組成原理等。這些以數(shù)學(xué)類、計算機(jī)類為主的課程必然要求學(xué)生們長時間地與數(shù)字、公式和電腦打交道，大量地演算，理性分析抽象的課題。但英語作為一門語言，是人與人交際的工具，其學(xué)習(xí)方法截然不同，學(xué)好英語就意味著要多讀多聽多說，抓住機(jī)會和老師同學(xué)用英語進(jìn)行交流。

但從另一個角度說，英語又對理科學(xué)生具有特殊重要性。隨著我國與國外發(fā)達(dá)國家的科技人才交往越來越頻繁，許多專家教授都指出，要想在軟件開發(fā)及相關(guān)專業(yè)上取得突出的成績，必須要多學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的知識，盡可能地查閱以外文而非譯文編寫的第一手資料。所以增強(qiáng)理科學(xué)生對英語的興趣成為我們高校英語教師的責(zé)任。

3.滯后的教學(xué)方法及其產(chǎn)生的問題

近年來由于高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量以較快的速度不斷增長。據(jù)統(tǒng)計，2000年至2005年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬，06年各類高校畢業(yè)生的人數(shù)將高達(dá)410萬，06年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)是5年前的三倍，如此龐大的高校隊伍勢必會造成“課堂越來越大，師生交流越來越少”。不少教師從上課鈴響滿堂灌到下課鈴響，講演算、講實驗，講得口干舌燥，就是舍不得拿出一點時間供學(xué)生課上討論。缺少了互動，課堂變成了一潭死水，毫無生氣。這種現(xiàn)狀對理科學(xué)生的發(fā)展尤為不利。學(xué)生無論是在課堂上還是課下，都只能與枯燥的數(shù)字打交道，更傾向于理性的分析而不善于感性的思考與交流。

仍以信息工程學(xué)院學(xué)生為例，筆者結(jié)合具體的教學(xué)情況和效果發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生上課不能主動發(fā)言，氣氛沉悶，對教師提到的與英語有關(guān)的文學(xué)、語言學(xué)方面的知識也不感興趣。而且很多理科學(xué)生忽視了這些知識的重要性，再加上學(xué)習(xí)時間的緊張，根本無暇顧及，這無疑會對他們的英語學(xué)習(xí)造成重大的影響。

眾所周知，英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯五個方面。在語言的交際過程中，人們總是把聽和說擺在首位，因為聽懂才有可能進(jìn)行信息交流。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)改革把聽說擺在重要地位，目的非常明顯。美國外語教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly（1978）對以英語為母語的成年人聽說讀寫四個方面的交際活動做了調(diào)查，結(jié)果表明：聽占語言交際活動總量的45%，成為吸收信息的最主要途徑；說占30%，是人際之間交流信息的主要方式；而讀和寫分別占16%和9%。從這幾個數(shù)據(jù)可知，聽、說是外語教學(xué)不容忽視的、必須加強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。但按照目前理科學(xué)生的這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，張嘴說英語對他們來說不是一件容易的事情。

4.不良的學(xué)習(xí)動機(jī)

我國開放的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)英語已形成一種潮流，許多大學(xué)生都在積極地學(xué)習(xí)英語，但更多的是為通過學(xué)習(xí)英語去接近自己的人生目標(biāo)。

在理工類院系中男生占絕大多數(shù)，而超過半數(shù)的男生均表示對英語不感興趣，他們學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試，如英語四、六級考試，考研，GRE，TOEFL等。能夠主動學(xué)習(xí)英語，把英語當(dāng)作一門學(xué)科來學(xué)的學(xué)生寥寥無幾。他們都是臨陣抱佛腳，利用考前的幾天時間背單詞、做閱讀，目的只是為了拿高分，讓他們在無論是評獎學(xué)金還是未來的就業(yè)上更勝一籌。

5.建議

作為一個在高校從事多年英語教學(xué)的教師，筆者一直感嘆于許多新生尤其是理科生的入校成績與實際能力的巨大差距。坦率地說，歷年英語高考的成績只能反映出考生的應(yīng)試能力，而絕不是考生的語言能力。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生對英語語法規(guī)則的掌握體現(xiàn)在做選擇題上。在近幾次大學(xué)生英語演講比賽、全國大學(xué)生英語競賽中，能夠拿到名次的理科學(xué)生非常有限，想獲得一等獎對他們來說更是難上加難。這些事實充分證明，理科學(xué)生在掌握英語這門語言上還存在很大差距。

根據(jù)英語教學(xué)改革的要求和理科學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為“教無定法，但教必有法”。英語教學(xué)根本不存在最佳方案，教師應(yīng)該尋找可以有效提高教學(xué)效果的環(huán)境與條件，因人制宜，因材施教。同時把握學(xué)生各種因素，實施合理的教學(xué)，采用靈活多變的方法。從理科學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，并把課后作業(yè)以做課件的形式布置給學(xué)生，發(fā)揮他們的特長，提高他們的興趣，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

6.結(jié)語

“英語教學(xué)，無論是為何種教學(xué)目的，無論采用何種教學(xué)方法，最終的結(jié)果必須體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)的主體身上”（楊彬，徐立樂）。為國家培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新型人才，充分發(fā)揮英語的作用，是我們每一位高校英語教師不可推卸的責(zé)任。

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