《ＡｕｔｏＣＡＤ制圖》雙語教學實踐與思考

摘要： 本文介紹了我校《AutoCAD制圖》課程開展雙語教學的實踐過程，并闡述了這門雙語教學課程的內涵、存在意義、合理模式及需要注意的幾個問題的分析，且針對性地提出了一些策略建議。

關鍵詞： 雙語教學 AutoCAD制圖 教學模式

隨著世界經濟文化的全球化發展，中國與世界各國的交流迅速擴大并深入至各個領域，培養大批具有專業背景，同時精通母語和英語的雙語人才必將成為中國參與國際競爭的重要籌碼。

一、《AutoCAD制圖》雙語教學的必要性和可行性

AutoCAD作為計算機輔助設計的重要工具，廣泛應用于機械、電子、航空、汽車、船舶、建筑等諸多領域，已被眾多理工科高校視為一門必修課。熟練地掌握這門工具，不僅大大提高了產品的設計效率和質量，而且能通過人機交互最大限度地發揮設計人員的創造力和經驗，具有優化設計、縮短設計周期、降低產品成本等一系列優點。

《AutoCAD制圖》是一門很適合雙語教學的課程。首先，軟件的操作命令都是英文，其人機對話窗口也只允許英文輸入。其次，學習軟件原版英文幫助資料是學習CAD軟件最有效的途徑之一，并且學生可學習到純正的專業技術英語的書面表達方式。另外，基于目前眾多專業應用軟件都是英語語言環境開發的，為了更好地同國際接軌，學生學習一些英文版軟件也是非常必要的。總之，該課程非常適合開設雙語教學。

二、雙語教學在《AutoCAD制圖》課程中的具體應用

2001年在國家教育部印發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》通知中，明確要求各高校在三年內力爭開設5—10%的雙語課程，而目前雙語教學還處在探索實驗階段。所謂雙語教學是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，它的內涵主要體現在以下幾個方面：第一，在教學中使用英語作為媒介語，結合母語進行教學。第二，課堂雙語教學以掌握專業知識為主，以學習外語為輔。第三，雙語教學的目的不僅要提高學生的語言能力和思維能力，而且要使學生形成開闊的國際視野，促進學生的全面發展。

我校《AutoCAD制圖》雙語教學課程安排在相關專業本科生第二學年和第三學年。這些學生基本上已通過大學英語四級考試和完成了《機械制圖》課程的學習，不僅掌握了英語的常用語法和單詞，也具備了一定的制圖和識圖能力。

課堂上采取多媒體教學和雙語教學相結合，既要培養學生正確規范的計算機識圖技能和繪圖能力，還要求學生能從英語角度掌握制圖中的科學概念、理論、方法，培養學生的英語組織和表達能力。對于大學二年級開課學生，課堂上60%的時間用英語講解軟件操作，40%用中文討論問題。課堂上避免使用過多的英語的修辭性語言，而要以簡潔準確的專業術語進行授課。對于大學三年級開課的學生，便采取70%的課堂時間用于英語講解和討論問題，30%用中文講解。另外，教師嘗試讓學生用三維實體造型的方法自制實體模型并利用CAD計算機繪圖，大大提高了學生的積極性，是一條提升學生分析形體、想象形體和空間思維三種能力的新途徑。

在進行《AutoCAD制圖》雙語教學課程時，筆者采用了一些新思路。第一，第一次上課對軟件常用的400個專業詞匯的拼寫、專業含義、不同詞義之間的聯系、慣用法等進行全面的解釋。使學生對專業詞匯有透徹的把握。第二，強調課前預習，尤其是上機課。為操作和練習全英文版軟件提供前提。第三，增加書面內容表達形式。如：撰寫實驗報告、實習心得等，培養學生寫的能力。而學生平時作業也一定要求用英文原版軟件來操作和編寫。

三、《AutoCAD制圖》雙語教學課程小結

學生充分認識到雙語教學的重要性。通過對學生的抽樣問卷調查結果得知，78％的學生在結課時認為《AutoCAD制圖》課程開展雙語教學有必要，89％的學生認為雙語教學提升了他們學習外語知識和能力。

對于雙語教學的教師來講，也是難得的自我提升機會。在全面檢閱自身專業外語水平的同時，轉變了自己的教學方式，鞏固了專業知識，提高了教師的教學藝術，完備了教學策略。

《AutoCAD制圖》雙語教學課程中應注意以下兩點：

1.對于雙語教學，最好能按學生的英語水平分班因材施教。

從調查結果看，20％的學生由于英語基礎較好，對內容的理解非常到位。27%的學生基礎較差，認為教師應多用中文教學。這就提出一個問題，對于雙語教學最好能按學生英語水平分班因材施教。

2.對于授課教師，專業英語功底和口語表達能力需要提高。

實施雙語教學，教師必須具備較強的口語表達能力和精深的專業知識。這就要求雙語課程的授課教師多向教學經驗豐富的教師請教、交流，更好地實施雙語教學。

四、結語

雙語教學是一個系統工程，《AutoCAD制圖》雙語授課需要繼續進行實踐探索，包括課程的授課模式，以及與其他學科的雙語課程銜接的問題等，使該課程的雙語教學更加符合我國高等教育的現狀和未來的發展目標，在培養高科技復合型人才的過程中發揮應有的作用。