淺議英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘要： 合作學(xué)習(xí)目前被認為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。本文闡述了合作學(xué)習(xí)理論及優(yōu)點，并提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及實踐中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 異質(zhì)小組

1.前言

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主，重視師生之間、學(xué)生與教材之間的相互作用。然而，隨著教育科學(xué)的發(fā)展，包括提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、集體解決問題，以及重視討論等新的教學(xué)理念，課堂教育漸漸開始關(guān)注學(xué)生間的相互作用。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）就是這樣一種強調(diào)教學(xué)中人際合作和互動的學(xué)習(xí)方式。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的個體共同工作以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成效的一種課堂活動形式。合作學(xué)習(xí)中有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，另一種是學(xué)習(xí)的檢查者，分別由合作學(xué)習(xí)小組中的個體輪換扮演。

合作學(xué)習(xí)具有以下特點：①合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系，不同于固定的師生關(guān)系，這既可促進學(xué)習(xí)者進行積極、主動的思維活動，也可增強學(xué)習(xí)者的動機；②合作學(xué)習(xí)中，扮演操作者角色的個體通過向?qū)Ψ秸f明自己的理解或推理過程，將自己的思維及監(jiān)控和調(diào)節(jié)過程呈現(xiàn)出來，這既便于操作者更明確、有效地組織自己的思維和認知監(jiān)控，也使得對方更清楚地觀察到他的思維和監(jiān)控過程，從而對其進行評價和從中學(xué)習(xí)有效的部分；③合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生彼此間的人際交往，這種相互作用很單純，屬于相互合作，而非彼此競爭，因此，檢查者更有可能給操作者以更多的個別注意、更頻繁的個別接觸和更直接的個別反饋；④合作學(xué)習(xí)經(jīng)濟、有效，便于采用。國內(nèi)外大量研究表明，合作學(xué)習(xí)還有助于維護學(xué)生的心理健康、提高學(xué)習(xí)成績及促進他們創(chuàng)造性思維和批判性思維的發(fā)揮。

3.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

注重教學(xué)活動各動態(tài)因素之間的多邊互動。它不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，還涉及教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位。這種互動方式使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

有利于促進學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。它提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，有力地促進了兒童社會化程度的提高。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。它以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)來決定獎勵與認可。這樣，每個小組成為一種“利益共同體”，只有小組成功，小組成員才能實現(xiàn)個人目標(biāo)，無形中使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。

能培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)。研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論時比聽課時更集中注意力、更活躍、更深思熟慮，與那些光聽老師講課的學(xué)生相比，他們會花更多的時間對概念做出綜合和整理，從而促進了批判性思維的發(fā)展及積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通常為：教師精講—小組合作活動—教學(xué)效果評價—學(xué)生反饋。

教師精講。它是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，教師要在最短的時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)要點，指明重點、難點，為小組活動環(huán)節(jié)提供載體。在教師精講后，布置一定的小組活動任務(wù)，如分角色朗讀課文、復(fù)述課文、練習(xí)拼寫、詞匯和課文理解、進行角色表演、戲劇表演、練習(xí)繞口令、唱歌、玩游戲等。

合理分組。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行分組，每個小組均含成績好、中、差的學(xué)生，并兼顧到性別角色、能力傾向、性格特點、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等因素，使成員之間存在互補性。而組間同質(zhì)為保證各小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件。小組形式可以靈活多樣，規(guī)模在四人左右為宜。小組活動時，要給每個組員分配不同的角色。異質(zhì)型學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生個性、能力各不相同，這有助于給不同的學(xué)生分配不同的組內(nèi)角色。

相互討論或合作表演。學(xué)生們以小組為單位，或討論、爭辯、表述及傾聽他人意見，或進行對話類、表演類練習(xí)。這時，組員之間可以充分交換意見，優(yōu)秀生可以幫助基礎(chǔ)薄弱生，而薄弱生在同學(xué)的幫助中更易于接受知識。這個環(huán)節(jié)集中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫等各種能力，鍛煉了學(xué)生的組織能力和語言表達能力，同時，合作技能也得到了加強。

教師點撥與調(diào)控。在學(xué)生進行分組討論或表演時，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，隨時點撥，盡量保證討論不離題或表演正常進行。教師善于調(diào)控是小組合作的保證，通常我們通過參與學(xué)生活動、詢問、巡視和測試等方式進行調(diào)控，并且通過綜合評定每個人的成績來評價小組的成績，用這樣的評價方式達到調(diào)控學(xué)習(xí)過程的目的。

教學(xué)效果評價。以個體成績總和為基礎(chǔ)對小組進行評價與獎勵，創(chuàng)造一種人際間的獎勵機制。小組獎勵必須確保所有小組成員都學(xué)會，同時基于小組成員在原有成績基礎(chǔ)上提高的程度而授予的。這樣小組成員便會相互釋疑解難，相互幫助、相互鼓勵。

學(xué)生反饋。為了及時了解教學(xué)效果，更好地調(diào)整師生關(guān)系和改進以后的教學(xué)工作，學(xué)生反饋十分必要。教師可在

一堂課后或一周后找學(xué)生了解上課情況，然后隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

5.在實踐中應(yīng)注意的問題

簡單地把學(xué)生置于討論小組中并不意味著真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。要合理分組，激勵小組成員積極投入，自始至終參與教學(xué)過程。要調(diào)動組內(nèi)不同層次學(xué)生的積極性，使他們的思維開闊起來，敢于發(fā)表不同觀點，從不同角度進行討論。合作學(xué)習(xí)早期階段，小組成員可能會缺乏合作意識，出現(xiàn)小組成員“各干各的”現(xiàn)象；部分中差生可能逃避責(zé)任，出現(xiàn)“責(zé)任擴散”現(xiàn)象；在小組討論中，優(yōu)秀生可能壟斷小組意見，出現(xiàn)“小權(quán)威”現(xiàn)象。因此，教師要注意促進小組成員間積極的相互依賴關(guān)系，使小組成員確信他們“同舟共濟”，每個成員都對完成全組學(xué)習(xí)任務(wù)負有責(zé)任，從而在學(xué)習(xí)時中相互鼓勵、相互協(xié)作。

學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)是小組合作的基礎(chǔ)。小組合作應(yīng)該建立在學(xué)生個人獨立思考、體驗、感悟的基礎(chǔ)上。有了學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)，合作時才能人人有話可說，從而避免個別學(xué)生的思維代替其他學(xué)生的思維，真正實現(xiàn)民主平等的合作交流。

6.結(jié)語

任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。它比較適合在小班進行。目前我國班級學(xué)生人數(shù)眾多，集體教學(xué)有一定的長處。因此，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)集體教學(xué)應(yīng)有機結(jié)合，不可偏廢。同時，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用小組合作的方式教學(xué)，如知識點密集的內(nèi)容，就更需要教師的精講。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們非常喜愛的學(xué)習(xí)方式，但是作為需要掌握的一種現(xiàn)代教育思想，它卻給教師們提出了更高的要求：怎樣更深入地實施小組合作學(xué)習(xí)的策略，從而真正達到師生之間和生生之間的有效互動，讓我們在每一節(jié)課上都看得見熱情與交流、合作與理解、創(chuàng)造與成功，這些還值得我們在今后的實踐中作進一步的探索。

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（顏時陽系湖南師大外國語學(xué)院在職研究生）