如何加強(qiáng)對(duì)非藝術(shù)院校學(xué)生的藝術(shù)教育

摘要： 本文論述了藝術(shù)教育在非藝術(shù)高校特別是一些理工科院校的的重要性，通過(guò)分析藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的地位和作用，從而進(jìn)一步闡述藝術(shù)教育在高校文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。并通過(guò)對(duì)非專業(yè)音樂(lè)教學(xué)方法的探索，對(duì)非藝術(shù)高校學(xué)生藝術(shù)教學(xué)方法上作了一些初探。

關(guān)鍵詞： 校園文化建設(shè) 藝術(shù)教育 審美體驗(yàn) 音樂(lè)

藝術(shù)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是其它任何學(xué)科都不能替代的，也是高等教育實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和措施之一。有知識(shí)不等于有修養(yǎng)。對(duì)于人文氣息比較欠缺的理工科院校，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的專業(yè)是理工科，大都比較習(xí)慣于理性的邏輯思維，對(duì)于藝術(shù)這種需要用感性思維去感受和體驗(yàn)的學(xué)科比較陌生。美育，特別是藝術(shù)教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。它使學(xué)生性情得到陶冶，思想得到交流，品格也得到完美，從而使得身心和諧發(fā)展，有利于他們思想道德和素質(zhì)的全面提高，也促進(jìn)了社會(huì)主義的精神文明建設(shè)。因此如何通過(guò)科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法，把藝術(shù)教育積極有效地實(shí)施到我們的校園文化建設(shè)中去，是我們高校教育工作者們值得探討的問(wèn)題。

一、藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的作用

（1）高校實(shí)施藝術(shù)教育可以全面提高學(xué)生包括思想道德、思維能力、社交能力、身心修養(yǎng)等等各方面的素質(zhì)。

有一位空調(diào)專業(yè)的清華學(xué)生，業(yè)余愛(ài)好吹奏黑管，他結(jié)合音樂(lè)知識(shí)做了一個(gè)綠色環(huán)保空調(diào)產(chǎn)品，獲得了大學(xué)生科技大賽一等獎(jiǎng)。清華大學(xué)藝術(shù)教育中心的鄭小筠教授以此例來(lái)說(shuō)明“藝術(shù)教育不僅是針對(duì)專業(yè)藝術(shù)人才的教育，更應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生德育和智育等整體素質(zhì)的手段”。曾經(jīng)是清華民樂(lè)隊(duì)指揮的清華大學(xué)黨委副書(shū)記張?jiān)倥d說(shuō)：“在科學(xué)的殿堂里我們同樣需要藝術(shù)，需要美。”在發(fā)達(dá)的西方，尤其是美國(guó)，他們的教育史也是一部藝術(shù)教育史。美國(guó)的一批教育家、學(xué)者、教師于1988年向美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)遞交了一份報(bào)告，題為《走向文明——關(guān)于藝術(shù)教育的報(bào)告》。其中說(shuō)道：處于21世紀(jì)的門口我們有充分的理由對(duì)年輕一代的教育質(zhì)量感到關(guān)切，這種教育能否使他們應(yīng)付未來(lái)挑戰(zhàn)而感到關(guān)切。這些問(wèn)題關(guān)系到美國(guó)公民的素質(zhì)及美國(guó)文明的性質(zhì)，我們需要幫助我們的孩子走向文明，所以藝術(shù)教育是必須的。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生說(shuō)：“科學(xué)和藝術(shù)是一枚硬幣的反正兩面，他們?cè)从谌祟惢顒?dòng)的最高尚部分，都追求著深刻性和普遍性，永恒和富有意義。”自古以來(lái)的發(fā)達(dá)的文明古國(guó)幾乎都是藝術(shù)最早的誕生地。我國(guó)周朝掌管音樂(lè)的大司樂(lè)所進(jìn)行的音樂(lè)教育，首先是“樂(lè)德”，然后才是“樂(lè)語(yǔ)”和“樂(lè)舞”。哲學(xué)家柏拉圖在談到美育時(shí)認(rèn)為：“節(jié)奏和音調(diào)有最強(qiáng)烈的力量侵入人的心靈深處，如果教育方法得當(dāng)，他們就以美來(lái)洗滌心靈，受過(guò)良好音樂(lè)教育的人可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品中和自然界事物中的丑陋，很準(zhǔn)確地加以批評(píng)，但一旦看到美的東西，就會(huì)欣賞他們，很快地把他們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)。因此自己的性格也變得高尚優(yōu)美。”藝術(shù)教育對(duì)人的道德教育是其他教育所不能比擬的。它運(yùn)用的是以情動(dòng)人、深入人心的教化。1997年11月19日，李嵐清《關(guān)于在高等院校提倡交響音樂(lè)的講話》在音樂(lè)界、教育界引起很大反響。李嵐清的“講話”明確了音樂(lè)教育在教育中的美育作用及培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，塑造美好的精神風(fēng)貌中所特有的重要地位，分析了目前大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)普遍為零的狀況，有的放矢地提出要為在校500萬(wàn)大學(xué)生補(bǔ)課的問(wèn)題，指出這是“使得這一批跨世紀(jì)的青年知識(shí)分子能夠有這方面的必要修養(yǎng)”，提高知識(shí)分子的整體素質(zhì)。提倡欣賞交響樂(lè)，讓青年人在欣賞高雅藝術(shù)同時(shí)提升對(duì)美的鑒別力，從而自覺(jué)地抵制消極、庸俗、低下的時(shí)尚化。

（2）藝術(shù)教育深入校園文化，使得整個(gè)校園文化活動(dòng)氛圍空前活躍。

以藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的校園文化活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，并且學(xué)生在活動(dòng)中得到了對(duì)美的鑒賞，同時(shí)形成了學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛和娛樂(lè)氣氛相融洽的文化氛圍，使之發(fā)揮了校園文化建設(shè)啟迪思想、凈化靈魂、增強(qiáng)智慧的功能，為社會(huì)培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今的社會(huì)是現(xiàn)代化高速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)日益普及，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也因?yàn)橥饨缑襟w和網(wǎng)絡(luò)的介入而變得十分豐富，各種以藝術(shù)為內(nèi)容的課外活動(dòng)也成為學(xué)生們最感興趣的課余活動(dòng)。筆者所在院校是一所工科院校，我校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)于開(kāi)學(xué)初面對(duì)全校學(xué)生包括大一新生展開(kāi)全面招新。藝術(shù)團(tuán)分器樂(lè)組、歌唱組、舞蹈組。招新情況很令人鼓舞，幾乎每個(gè)組報(bào)名人數(shù)都大大超出預(yù)計(jì)，特別是器樂(lè)組發(fā)現(xiàn)了很多有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，其中取得器樂(lè)考級(jí)八級(jí)以上的就有好幾人，有好幾個(gè)學(xué)生都取得過(guò)器樂(lè)最高級(jí)十級(jí)的成績(jī)。這在人文氣息欠缺的工科院校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是喜人的！當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，就是大部分學(xué)生心中的音樂(lè)環(huán)境都局限于通俗音樂(lè)。如器樂(lè)組有很多學(xué)生來(lái)面試時(shí)就只會(huì)吉他彈唱一些流行歌曲，其他的一概不會(huì)。歌唱組這個(gè)問(wèn)題更嚴(yán)重，大部分學(xué)生就只會(huì)唱通俗歌曲，而且還熱衷于模仿某位歌星的唱腔語(yǔ)調(diào)等等。舞蹈組來(lái)面試的學(xué)生也有很多傾向于學(xué)習(xí)街舞或現(xiàn)代舞。以上問(wèn)題應(yīng)該是我們?cè)诟咝Ｋ囆g(shù)教育中應(yīng)該注意的，也是急需我們?nèi)ヒ龑?dǎo)的。

（3）藝術(shù)教育在豐富校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)開(kāi)展積極向上的學(xué)風(fēng)作出了重要貢獻(xiàn)。

我校團(tuán)委充分發(fā)揮了學(xué)生文化活動(dòng)的組織引導(dǎo)作用。在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中力爭(zhēng)每位學(xué)生都能參加自己喜歡的各類社團(tuán)，成立了各種類型的社團(tuán)。每次的文化藝術(shù)節(jié)的開(kāi)展也受到學(xué)生們的熱烈歡迎，元旦、五·四、國(guó)慶等重要節(jié)日舉行的綜合文藝晚會(huì)都能依托文藝形式對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和有組織地開(kāi)展。為提高大學(xué)生對(duì)美的感受力和領(lǐng)悟力，我校還經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外文化界的名人來(lái)校舉辦美育知識(shí)講座、藝術(shù)欣賞講座。一年一度的校園十佳歌手比賽、校園歌舞組合大賽也挖掘了校內(nèi)一大批的文藝新人。另外我們還重視師生之間的藝術(shù)交流，如前不久由我校院團(tuán)委和學(xué)生處聯(lián)合發(fā)起的名為“師生情”的由師生同臺(tái)演出的文藝匯演在我院三個(gè)校區(qū)連演三場(chǎng)，在學(xué)生中引起轟動(dòng)，收到了極好的效果，同時(shí)也把我院的藝術(shù)教育推上了一個(gè)新臺(tái)階。

（4）需加強(qiáng)藝術(shù)教育師資力量的配備和教師隊(duì)伍全面素質(zhì)的提高。

按教育部文件精神，藝術(shù)教育師資編制應(yīng)占學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15—0.2%，目前藝術(shù)教師隊(duì)伍遇到很大的困難，由于高校校園文化建設(shè)中的藝術(shù)教育在第二課堂占有相當(dāng)?shù)谋戎兀啪氄n程大多是在正課時(shí)間之外以及周末，這使得教師必須具有敬業(yè)愛(ài)崗精神，并要在教學(xué)中結(jié)合高校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，不斷地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。從事藝術(shù)教育的教師在具備應(yīng)有科學(xué)文化素質(zhì)和心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)上還要善于言傳深教，通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生正確審美觀的樹(shù)立，還要通過(guò)探索藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律，解決藝術(shù)教育在整體教育中的銜接問(wèn)題。

二、非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)方法的初探

1.開(kāi)拓思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，激發(fā)想象力。

藝術(shù)能激發(fā)人的想象力。如果說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作是將自己的生活體驗(yàn)借助語(yǔ)言、聲音、色彩、線條等表現(xiàn)出來(lái)，那么藝術(shù)鑒賞就是用聯(lián)想，將語(yǔ)言、聲音、色彩、線條等等還原為自己曾經(jīng)有過(guò)的類似的生活體驗(yàn)。白居易的《琵琶行》寫他欣賞音樂(lè)時(shí)的心理活動(dòng)，可以這么說(shuō)，完全是白居易的聯(lián)想、想象在起作用。隨著音樂(lè)旋律和節(jié)奏的變化，白居易一會(huì)兒聯(lián)想到急雨，一會(huì)兒聯(lián)想到私語(yǔ)，一會(huì)兒聯(lián)想到鶯語(yǔ)，一會(huì)兒聯(lián)想到泉聲，即使在音樂(lè)暫時(shí)休止的時(shí)候，也沒(méi)有停止他的聯(lián)想，他覺(jué)得另有一種幽愁暗恨，勝過(guò)有聲之時(shí)。高爾基說(shuō)：“藝術(shù)是靠想象而存在的。”同樣，這想象的“產(chǎn)物”更能激發(fā)人的想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。”他又說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。”無(wú)論是自然科學(xué)家還是社會(huì)科學(xué)家，都有一個(gè)共識(shí)：沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。

所以，創(chuàng)作、欣賞的體驗(yàn)過(guò)程本身就是積極地參與創(chuàng)造世界的過(guò)程。在這個(gè)意義上，藝術(shù)可以起著充當(dāng)自由、文明、想象和理解的工具的作用。

2.以審美體驗(yàn)為中心的藝術(shù)教學(xué)方法。

音樂(lè)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是實(shí)施美育的主要途徑之一。人文學(xué)科和自然學(xué)科是有區(qū)別的，自然學(xué)科主要是通過(guò)邏輯思維對(duì)物理世界進(jìn)行抽象概括，從而獲得客觀知識(shí)和真理，而人文科學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)主體對(duì)人文世界的感受和理解，同時(shí)也比較強(qiáng)調(diào)直覺(jué)和體驗(yàn)。這種直覺(jué)的認(rèn)識(shí)形式突出體現(xiàn)在審美活動(dòng)中。高校的大學(xué)生特別是一些非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生并無(wú)掌握音樂(lè)技能的需要，所以筆者認(rèn)為應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心。在音樂(lè)審美體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知首先是整體的，而不是局部的。我們知道音樂(lè)由音色、節(jié)奏、音響等不同部分組成，但人們并不把音樂(lè)感知為孤立部分。這種整體的感覺(jué)是以音樂(lè)的感覺(jué)為基礎(chǔ)的。音樂(lè)感覺(jué)是音樂(lè)直接作用于人的耳、眼、大腦而引起的心理反映。

在音樂(lè)審美體驗(yàn)中，審美個(gè)體對(duì)音樂(lè)的感知和記憶都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。首先是年齡上的差異。這與審美經(jīng)驗(yàn)的積累、審美能力的培養(yǎng)有關(guān)。不同年齡對(duì)審美體驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同：中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和記憶能力較強(qiáng)，但對(duì)音樂(lè)的比較判斷力還不夠強(qiáng)，對(duì)深層次的結(jié)構(gòu)把握不夠。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)不斷豐富，能力也不斷加強(qiáng)，到了大學(xué)階段，他們不僅形成了對(duì)音樂(lè)的感知、比較、判斷的能力，而且對(duì)音樂(lè)情態(tài)的反映也比較敏捷迅速了，有了一定的鑒賞力。

在這里我以音樂(lè)為例總結(jié)了以下幾種方法：

（1）實(shí)踐體驗(yàn)

這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。在課堂上教師不是作為導(dǎo)演而存在，也不再是課堂的中心，而是一個(gè)提問(wèn)題的人，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己探索答案，去尋找各種可能性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和想象的樂(lè)趣。如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生不是被動(dòng)地看教師示范，機(jī)械地模仿，而是在寬松環(huán)境中教師適當(dāng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，如：讓學(xué)生敲敲打打。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)是充滿樂(lè)趣的！

（2）創(chuàng)新體驗(yàn)

創(chuàng)新在音樂(lè)里可以說(shuō)是保持其生命力的源泉。它不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)的作曲、創(chuàng)作音樂(lè)作品，也包括學(xué)生即興地用相應(yīng)的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)為節(jié)奏片段和旋律作問(wèn)答。在即興創(chuàng)作中應(yīng)廣泛使用各種聲源，課堂里就有一些可利用的聲源，如撕紙聲、拍桌子聲、揉塑料袋聲，還有一些人發(fā)出的聲響，如拍手、跺腳等，都可以把這些聲響編成一些節(jié)奏型讓學(xué)生來(lái)打。在這些活動(dòng)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，營(yíng)造自由寬松的氣氛，因?yàn)樵趧?chuàng)作過(guò)程中要使學(xué)生達(dá)到充滿勇氣和信心，毫無(wú)畏懼的狀態(tài)，教師就要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，要充分地給他們機(jī)會(huì)，特別是一些非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該不停地給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。

（3）表演體驗(yàn)

表演體驗(yàn)主要是演唱和演奏兩種表演活動(dòng)形式，在獨(dú)唱、伴唱、合唱或者是獨(dú)奏、伴奏、合奏等形式的表演活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到音樂(lè)能力，如唱奏技巧、音準(zhǔn)節(jié)奏把握、表演同伴間的合作等，并且對(duì)作品風(fēng)格、情緒、情感等方面也有所體驗(yàn)。但在表演的實(shí)踐中也應(yīng)該針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。可以挑一些豎笛、口琴、打擊樂(lè)等較簡(jiǎn)單的樂(lè)器，要考慮到每一位學(xué)生，使他們都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中要充分鼓勵(lì)學(xué)生的表演積極性，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些難度恰當(dāng)且能達(dá)到良好藝術(shù)效果的活動(dòng)，使他們充分體驗(yàn)到藝術(shù)的美妙和成功的喜悅。

總之，藝術(shù)是人類高度文明發(fā)展的產(chǎn)物，它代表了一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族文明發(fā)展的程度。藝術(shù)和科學(xué)是相通的，它們相互滲透、相互啟迪，是人類最高智慧的兩大領(lǐng)域。在高校藝術(shù)教育中，學(xué)習(xí)藝術(shù)應(yīng)該不僅僅是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課，非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠掌握一定的審美知識(shí)，并進(jìn)行鑒賞，其意義遠(yuǎn)非今日青年人對(duì)藝術(shù)的理解。不會(huì)審美就不會(huì)生活。所以作為高校藝術(shù)教育工作者更應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)藝術(shù)教育在普通高校的盛行為學(xué)校校園文化建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。社會(huì)高度發(fā)達(dá)的明天更需要科學(xué)技術(shù)藝術(shù)化，藝術(shù)科學(xué)技術(shù)化。

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