從思政工作的角度促進大學生全面發展及實踐探索

摘要： 思想政治工作的政治輔導員要想很好地去幫助思想觀念、道德行為上時常出現不穩定狀態的大學生，就必須懂得如何科學、合理、有效地進行引導。本文通過對思政工作在學生全面發展中的作用及實踐探索的論述，闡釋了新時期思政工作的重要性及對學生產生的積極影響。

關鍵詞： 思政 大學生 發展 探索

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中把“以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本”作為加強和改進大學生思想政治教育的一項重要指導思想。這一思想把“全面發展”作為目標，其重要性可見一斑。

然而，許多人認為在大學生的全面發展，依靠的僅是專業教師的知識傳授，而未能真正認識到思政輔導員的作用。存在這種不全面的看法原因在于把“學生的全面發展”狹隘化了，把學生能力培養與素質的發展等同于學習、學術研究、技術發明等能力的提高。而事實上學生的全面發展，除了在專業知識方面的不斷提高，更缺不了個人思想素質、社會實踐能力等多方面的綜合培養與提高。因此發揮思政輔導員的作用，成為應有之義。

專業課教師教授的重點是某一專業領域的知識及能力，而思政輔導員的主要職責在于教會學生如何自己解決學習、生活、工作中遇到的一系列問題。前者側重于知識傳授，后者更偏重于方式、方法與能力培養。正是因為工作側重點不同，所以，在對學生的教育方法上也存在著相當大的區別。

大學教育中，學生除了掌握必要的專業知識以外，更應學會獨立解決生活與工作中的困難。因此思政輔導員在引導過程中要注意營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍，努力使學生保持一種自由開放的心態，消除學生心理壓力，使學生敢想、敢說、敢做，鼓勵學生去嘗試探索，呵護學生獨立思維萌芽的產生。

總之，輔導員的職責就是要結合每一個學生的具體情況進行系統性的指導，深入學生心理，及時發現問題，只有這樣，才能處理好學生事務中的細節，同時也才有可能避免重大事件和事故的發生，以最快的速度幫助學生解決心理困惑和心理障礙，既成為學生成長過程中的指導老師，又成為生活上的朋友，即“助其自助”，教方法、講程序，增其所能，維護其利。

在實際工作中，應以何種方式體現以上復雜而又重要的工作職能呢？一個重要的指導思想便是，要始終堅持“以人為本”。從這一指導思想出發，通過了解學生的需要、提供有針對性地教育服務，反過來也能使學生對學校及輔導員的工作給予最大限度地配合，最終形成一種良性互動，使各項學生工作進入一種和諧的狀態。

下面以浙江財經學院外國語學院2004級學生的培養實踐為案例，具體介紹從思政角度對大學生全面發展所作的實踐探索以及由產生的學生在學習、工作、生活上由此而出現令人欣喜的改觀。

此項工作伊始，明顯感覺到學生們的一種普遍的不正確的認識，即：凡事老師會通知，班干部會安排的，就算耽誤了，學校也會出面幫學生補救。因此被動地接受安排成了一種常態，有些任務通過班干部一而再，再而三地通知下去，往往還會出現“我什么也不知道”的情況，以至于高年級的部分學生也經常因此種習慣而錯過各類重要的認證考試，使得原本完全有能力獲得的認證證書與其擦肩而過。如果任這種情況不斷發展，對學生們順利步入社會將非常不利，那么，應該如何避免此類事情的再次發生？

當代大學生思想開闊，他們不愿意接受陳舊、膚淺的說教，他們迫切需要能體現邏輯思維力量，具有深度、廣度和時代感的指導思想，以及能幫助他們解決現實生活中疑難問題的真知灼見。我們要滿足學生的這些要求，首先就要做到正確地分析千變萬化的現實問題。

在進行充分調查的前提下，我們分步驟地開展了以下三個方面的工作：

一、利用每一次班會、每一次晚自習、每一次走訪寢室的機會，與學生進行面對面交流，了解他們的學習、工作與生活，傾聽他們的意見與建議，在溝通與交流中使每一個學生都在最短的時間內從內心接受輔導員，把輔導員當作學習、工作與生活中的良師益友，扎扎實實地做好各項基礎工作。并在溝通與交流過程中，有意識地提醒學生，在各方面均要逐漸培養起“對自己負責”的良好習慣，真正做到對自己負責。

所有的這些，可能在當時會給學生造成一定的意義上的“損失”，但如果這些“損失”能換來學生“自我管理”習慣的養成，則都是值得的，因為只有在學生具備了此種優良素質之后，才能在以后的社會競爭中更具“核心競爭力”。

二、在學生初步具有“對自己負責”的意識后，采用“每日工作由班干部簽到落實”制，即將每天的工作安排統一印發，由值班班干部簽領，做到誰簽領誰落實，同時通過網絡、短信平臺進行信息發布。這樣一來，既能使班干部們在落實工作的過程中得到綜合鍛煉，又能保證個別同學在因特殊情況無法從班干部處得到信息時，能通過網絡、手機短信等全天候的信息渠道獲得自己需要的信息，最大限度地保證信息的準確與及時。

三、在學生基本具備“對自己負責”意識的前提下，將所有信息通過網絡、手機短信平臺發布，真正做到“與自己有關的事情自己關心”。這樣一來，學生感覺到自由發展的空間更加寬廣了，不像初中生、高中生般處處受到限制，輔導員也有可能從繁重的事務性工作中解脫出來，將更多的精力投入到學生組織建設、學生職業規劃及學生綜合管理等其他富有建設性的工作中去。

特別需要指出的是，培養學生的自我管理能力，前期扎實的基礎工作必不可少，要利用每一次與學生接觸的機會，深入他們的學習、工作與生活，只有這樣才能真正了解他們的所思所想，才能有有效地引導他們走入正軌。應盡量避免只要求學生具備“自我管理”的意識，而忽視運用綜合方式對其進行正確引導的情況的出現。

此時，正值畢業時節，這一批學生中，有考上復旦大學、外交學院等名校繼續深造的，也有考上公務員或出國留學的，亦有進入名企開拓事業的，而最令人欣慰的，則是這一屆學生們能夠運用他們在大學里所培養的綜合能力，在短時間內適應新的環境，且深受好評。

凡是經歷過以上過程的輔導員們，肯定能從中體會到交流溝通的快樂與學生不斷成長的成就感，這在慵懶時是完全體會不到的。有了這種高層次的精神滿足與享受，那么“以學生思政工作”為事業，其實就是一件順理成章的事。

參考文獻：

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