高校就業指導課教學方法探究

摘要： 通過對高校就業指導課的思考和教學實踐，筆者總結出心理測驗法、資料分析法、崗位分析法、現場感受法、場景模擬法、案例討論法和經驗交流法等七種教學方法，能有效激發學生的學習熱情和潛能，增強教學效果。

關鍵詞： 就業指導 教學方法

高校就業指導課是一門理論性、時代性、實踐性、針對性和參與性都很強的課程，對教學方法有很高的要求。目前，一些高校的就業指導課仍然主要采用講授法、演示法等傳統教學方法開展教學活動，嚴重削弱了教學效果，已不能適應時代發展的需要。因此，大力推動高校就業指導課教學方法的研究與創新，更好地發揮就業指導課在大學生就業工作中的作用，是擺在我們就業指導課教師面前的一項重要課題。

筆者在就業指導課教學實踐中，基于課程體系及教學規律，對就業指導課的教學方法進行了思考和探索，總結出心理測驗法、資料分析法、崗位分析法、現場感受法、場景模擬法、案例討論法和經驗交流法等七種教學方法。

一、心理測驗法

在就業指導課教學活動中，通過實施心理測驗，能夠使學生得到一個客觀真實的評價，使學生認識自我、了解自我，根據自身的能力、動機、興趣、態度及個性等方面的特點進行適當的自我培訓和指導，并制定出適合自身實際的努力目標，促使自己發揮最大潛能，實現職業理想。［１］

常用的心理測驗有認知測驗和人格測驗。認知測驗的內容是認知行為，通常包括成就測驗、智力測驗和能力傾向測驗。人格測驗測評的內容包括氣質、性格、興趣、態度、價值觀、動機等非認知因素的特點。在對大學生進行就業指導中，注重考察大學生的綜合素質、能力和職業傾向等。因此，應主要采用性格測驗、能力測驗、職業興趣測驗和價值觀測驗。

二、資料分析法

就業形勢與就業政策教育是就業指導課的重要內容，如采用傳統教學方式，教師臺上講，學生臺下記，會使學生感到乏味和厭倦，教學效果也不理想。為了使學生更好地了解和掌握有關知識，我們將學生分成三人一組，通過查閱報紙雜志、上互聯網搜索信息等方式，收集有關就業形勢與就業政策的資料，加以整理后在課堂上發表，然后組織學生共同探討就業前景及求職概率。教師在教學過程注意適時引導、總結和評價，確保學生的調查、分析能得出正確的結論。實踐證明，資料分析法有效地激發了學生的學習熱情，充分調動了學生的學習興趣，增強了學生的參與度，使其更深刻地認識了就業形勢與就業政策，并從中鍛煉了收集、整理信息的能力。

三、崗位分析法

崗位分析法的主要做法是指導學生通過對志愿崗位性質、特點、要求的分析，有針對性地加強自身能力建設，增強自身就業上崗的競爭能力。我們針對大部分漢語言文學教育專業學生都有擔任中學語文教師意愿的實際情況，開展了“中學語文教師崗位分析”專題學習，要求學生分析中學語文教師應具備怎樣的素質與能力、可能面對怎樣的崗位壓力、要成功上崗有哪些程序和途徑、應該采取哪些可行的具體措施提升自身素質等。經過學習和分析，學生明白了要成為中學語文教師，必須取得教師資格，必須具備一定的教學能力，必須具備良好的教師職業道德，必須具備做班主任的組織能力和管理能力等，從而更加清楚要從哪一方面加強自身素質和提高自身能力，更加清楚如何實現自己的崗位志愿。如該專業2007屆學生葉某，根據我們的崗位分析專題學習，確定了求職的步驟和努力方向，夯實專業基礎，取得了普通話二級甲等證書、高級中學語文教師資格證、計算機應用能力一級證書等，并努力學習微格教學、中學語文教學法等課程，強化自己的試講和說課能力。2007年6月我市某重點中學招聘語文教師時，以筆試第一名、面試第二名、試講第一名的優異成績競聘成功。

四、現場感受法

一般來說，學生都能較好地了解、掌握就業理論和就業數據，而對就業壓力缺乏感性的認知，從而出現部分學生就業緊迫感不強的現象。為此，我們在就業指導課中，強調采用現場感受法讓學生親身體會就業壓力，感受就業現實，增強其就業緊迫感。［２］例如，每逢我市勞務市場和人才市場舉行招聘會，我們都會組織學生到現場去親自體驗就業壓力，讓學生思考：如果我是應聘者，我能脫穎而出嗎？我與別人的差距在哪里？應從哪些方面做起？通過這些思考，往往能促使學生對就業問題有更深層次的認識，從而下定決心學好專業，培養自身能力。又如，我們組織廣播電視新聞學專業的學生到我市市委宣傳部、報社、電視臺、電臺等部門進行現場考察，使學生在與用人單位的“零距離”接觸中，了解行業的最新發展情況，加深對職業知識的理解和對職業素質要求的認識。

五、場景模擬法

針對就業指導課參與性、實踐性強的特點，我們采用場景模擬法開展課堂教學，指導學生學習就業技能、技巧。我們組織模擬應聘，對學生應聘時的儀容儀態、語言應對等多方面進行訓練。部分學生當考官，設置問題，對應聘的同學進行考查，其余學生則進行評判打分。教師通過綜合觀察、及時引導，適時加以總結；對學生多給予鼓勵，以增強其自信，特別是對個別膽小或不善言辭的學生應課后交換意見，單獨輔導，使其應聘技巧更加嫻熟，以增加其應聘成功率。我們還邀請專家對部分取得公務員考試面試資格的學生開展特訓，模擬進行公務員面試，從著裝、發型、對答、舉止等方面給予指導。從學生面試成功率來看，這一做法效果是非常顯著的。

六、案例討論法

采用案例討論法教學，重點是學生思考問題和解決問題的過程，旨在提高學生的分析能力、應變能力和創新能力。［３］每一個案例的內容都是不同的，新奇的事物對青年學生有特殊的吸引力，可以激發學生主動思考、積極探討的熱情，在分析問題、解決問題中充分調動學生求知的積極性和主動性，充分開發學生的潛能，鍛煉學生的能力。在實施案例討論法開展教學活動時，一要注意選擇典型的案例，二要注意調動學生的積極主動性。筆者在講授大學生就業指導課中，曾采用中央電視臺“青春中國主題宣傳周”活動中《道德觀察——大學生就業篇》播放過的典型案例，利用多媒體教學設備給學生播放，然后給學生一定的準備時間，就大學生應具備怎樣的職業素質和大學生應如何樹立創業意識這兩個問題展開討論，并要求他們在課后總結出自己在閱讀案例、準備發言、討論過程中的感受與收獲，寫出案例分析報告，以達到預期的教學效果。

七、經驗交流法

我們經常邀請優秀校友到我們課堂上，通過講座、座談、問答等形式介紹他們的經驗，直接向學生分析就業形勢，談自己擇業的經歷，談社會對人才的素質要求，激勵大學生全面提高自身素質，參與市場競爭。每年我們都會邀請上一年畢業的優秀校友給同一專業的師弟、師妹們講述其本人在就業過程中遇到的困難、就業前后的感受，等等。例如，我們邀請2002屆的畢業生張某給學生們講自己考研失敗后，毫不氣餒，調整方向，最終在公務員考試中考上省委辦公廳的經歷；請2006屆畢業生李某講在基層農村任村長助理的掛職鍛煉的經歷等。對應屆畢業生而言，曾經生活在身邊的師兄、師姐的親身經歷就是最鮮活的例子，其中的經驗、教訓具有很高的借鑒意義，能夠幫助應屆畢業生們更好地規劃自己的職業道路。

在就業指導課教學的組織實施過程中，把就業指導的課程體系和學生的實際情況緊密結合起來，適當地運用以上方法，能有效地激發學生的學習熱情和學習潛能，鍛煉學生的實踐能力，提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］錢鵬程.對高校就業指導課教學形式的探討［J］.遼寧行政學院學報，2007，(6)：194-195.

［2］邱紹雄.談談高校就業指導課的創新［J］.學校黨建與思想教育，2004，(2)：55-57.

［3］陳桂萍.就業指導課案例教學法研究與探討［J］.考試周刊，2007，(36)：137-138.