西部財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的普通話教學(xué)探討

摘要： 當(dāng)前部分高等院校，尤其是西部財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的普通話教學(xué)存在著學(xué)生普通話意識(shí)普遍淡薄、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法不完善等問(wèn)題。本文論述了應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、改善教學(xué)方法等方面入手，提高學(xué)生普通話水平以及使用普通話交際的能力。

關(guān)鍵詞： 高校 普通話 教學(xué)

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，方言種類(lèi)繁多，不同民族和不同方言區(qū)的人們言語(yǔ)交際困難，需要推廣和普及民族共同語(yǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，普通話作為漢民族的通用語(yǔ)，其社會(huì)作用和影響日益擴(kuò)大，高等院校是推廣普通話的主陣地，然而當(dāng)前部分高等院校，尤其是西部財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的普通話教學(xué)并不盡如人意。

一、西部財(cái)經(jīng)類(lèi)院校普通話教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1學(xué)生普通話意識(shí)普遍淡薄。

西部財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的學(xué)生并不如文科類(lèi)，特別是師范類(lèi)院校的學(xué)生那么重視普通話的學(xué)習(xí)和使用。對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的學(xué)生而言，絕大多數(shù)就業(yè)崗位并未對(duì)普通話水平做出嚴(yán)格明確的要求，因此不少學(xué)生都認(rèn)為普通話水平高低跟今后的工作沒(méi)有太大聯(lián)系，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和技能就可以了，并不重視普通話的學(xué)習(xí)和使用。

1.2缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生普通話水平差異大。

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)語(yǔ)言的，而西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分院校的師生之間用方言交流，甚至連課堂教學(xué)都使用當(dāng)?shù)胤窖裕鄙倭己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境。

其次，西部財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生所持方言復(fù)雜。以廣西為例，同一個(gè)普通話訓(xùn)練班的學(xué)生可能持三種以上的方言：如壯話、桂柳話、粵方言、客家方言等。每個(gè)方言大類(lèi)還可以再分小類(lèi)，如粵方言又可以分為邕潯片、廣府片、勾漏片和欽廉片，壯話又分南部方言（俗稱(chēng)南壯）和北部方言（俗稱(chēng)北壯）等等。來(lái)自城市的學(xué)生普通話水平較好，有些從壯語(yǔ)區(qū)來(lái)的學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有說(shuō)過(guò)普通話，更談不上用普通話與人交流，造成學(xué)生普通話水平的兩極分化。

1.3教學(xué)軟、硬件設(shè)施配套較落后。

大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院校對(duì)普通話課程不夠重視。絕大多數(shù)的院校把普通話課設(shè)置為公共選修課，有的甚至把總課時(shí)壓縮到16個(gè)課時(shí)，每周兩節(jié)課，總授課時(shí)間不到14個(gè)課時(shí)。試想，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20年左右的方言習(xí)慣僅有一天左右的時(shí)間來(lái)糾正和改變，難度是非常大的。

由于客觀條件的限制，大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院校沒(méi)有足夠的語(yǔ)音室或多媒體教室，大班授課時(shí)學(xué)生數(shù)量多的超過(guò)100人。普通話課是一門(mén)語(yǔ)言訓(xùn)練課，需要教師面對(duì)面的指導(dǎo)及學(xué)生大量的口語(yǔ)練習(xí)，大班授課導(dǎo)致教師和學(xué)生的互動(dòng)難度增加，極大地削弱了教學(xué)效果。此外，當(dāng)前普通話課程的教材和參考資料數(shù)量較少，雖然有部分針對(duì)各省市方言的普通話培訓(xùn)與測(cè)試的教材，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用等特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)的普通話課本還很少。影像資料內(nèi)容單一、形式不豐富等也是制約普通話教學(xué)發(fā)展的因素。

1.4教學(xué)方法單一，教師水平參差不齊。

普通話課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)往往偏重于知識(shí)的傳授，“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院校并沒(méi)有配備足夠的專(zhuān)職語(yǔ)音教師，一般是選送基礎(chǔ)較好的中文專(zhuān)業(yè)教師參加短期培訓(xùn)，達(dá)到相應(yīng)等級(jí)后再兼職從事普通話課的教學(xué)，有些院校只要是中文專(zhuān)業(yè)教師就可以教授普通話課。普通話是一門(mén)技能訓(xùn)練課，按照國(guó)家規(guī)定，普通話教師和語(yǔ)音教師的普通話水平不能低于一級(jí)乙等，普通話課教學(xué)中音標(biāo)的訓(xùn)練、朗讀的示范等項(xiàng)目都需要較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和授課技巧，一般的中文專(zhuān)業(yè)教師比較難勝任。

二、西部財(cái)經(jīng)類(lèi)院校普通話教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1端正學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度，重視普通話課程。

漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)法定的六種工作語(yǔ)言之一，是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起民族語(yǔ)言的自豪感，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素質(zhì)，提高普通話水平和運(yùn)用普通話交際的能力。

當(dāng)前，越來(lái)越多的財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生開(kāi)始滲透到全國(guó)各地的各行各業(yè)，特別是銷(xiāo)售、貿(mào)易、物流等行業(yè)，往往會(huì)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)水平有一定的要求，如果學(xué)生能在口語(yǔ)表達(dá)方面規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地使用普通話，達(dá)到職業(yè)崗位的能力要求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)會(huì)有很大的幫助。

2.2分層次教學(xué)，對(duì)癥下藥。

首先可以根據(jù)學(xué)生普通話的大致水平分班。在授課之初，建立學(xué)生的“語(yǔ)音檔案小卡片”。卡片上標(biāo)注上一些重要的內(nèi)容：一是學(xué)生的姓名、班別、年齡，聯(lián)系方式；二是學(xué)生的籍貫和成長(zhǎng)地，掌握何種方言；三是學(xué)生認(rèn)為自己在普通話方面有何語(yǔ)音缺陷，今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生還可以寫(xiě)上對(duì)普通話課程以及對(duì)任課教師的建議和要求等。有條件的院校還可以在課前讓學(xué)生朗讀一段普通話測(cè)試中的朗讀材料，作成語(yǔ)音資料保存下來(lái)，學(xué)習(xí)結(jié)束后再朗讀同樣的內(nèi)容，將兩次的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)得失。任課教師根據(jù)學(xué)生的“語(yǔ)音檔案小卡片”和語(yǔ)音資料對(duì)所教學(xué)生的語(yǔ)音面貌有了初步的了解，可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的建議調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，還可以將學(xué)生進(jìn)一步分組，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教。

其次要抓準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行專(zhuān)題辨音和訓(xùn)練。如在辨析聲母“n、l”時(shí)，先講清理論，用多媒體課件展示這兩組聲母的發(fā)音部位：n發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)。l發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過(guò)。通過(guò)“捏鼻子”游戲讓學(xué)生體會(huì)不同的發(fā)音感受。發(fā)l音時(shí)，可以捏著鼻子，體驗(yàn)不讓氣流從鼻腔通過(guò)的感覺(jué)。舌尖要頂住上齒齦，使氣流從舌的兩邊透出；發(fā)n音時(shí)，舌尖對(duì)上齒齦，不送氣濁鼻音，氣流只能從鼻腔通過(guò)。最后可以讓學(xué)生練習(xí)一些有趣的繞口令，如：“牛郎年年戀劉娘，劉娘連連念牛郎；牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎，郎戀娘來(lái)娘念郎。”讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中訓(xùn)練發(fā)音。其他的聲母“f和h”、“z、c、s 和j、q、x”的辨音以及韻母前后鼻音“in和ing”等的辨別難點(diǎn)都可以采取專(zhuān)題方式來(lái)進(jìn)行講解和訓(xùn)練。

2.3改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)投入資金為普通話學(xué)習(xí)提供完善的教學(xué)環(huán)境，建立部分優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音室或多媒體電教室。有了多媒體電教室，教師只要在電腦上輸入有關(guān)信息，便能讓音、圖、文等同步傳輸，大大豐富了普通話的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上還可以給學(xué)生播放影音資料，例如普通話測(cè)試的朗讀作品和一些與普通話教學(xué)有關(guān)的相聲、小品等，寓教于樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)多種渠道和方式給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如組織普通話話劇表演、演講比賽、辯論賽、普通話興趣小組等。此外，應(yīng)組建專(zhuān)業(yè)的普通話語(yǔ)音教師隊(duì)伍，或加強(qiáng)對(duì)原有教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，更好地為普通話教學(xué)服務(wù)。

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