和諧社會(huì)背景下預(yù)防青少年偏差行為的思考

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年的偏差行為已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。同時(shí)加強(qiáng)青少年行為的正確引導(dǎo)也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要范疇。本文就青少年偏差行為的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的相關(guān)原因進(jìn)行分析，并在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的引導(dǎo)下，針對(duì)如何有效地預(yù)防青少年的偏差行為的具體措施進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 青少年 偏差行為 預(yù)防 和諧社會(huì)

青少年由于處在生理上的快速發(fā)育與心理上的欠成熟時(shí)期，是人的一生中的問題多發(fā)期，而且在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，青少年又是比較容易受到新思潮新的生活方式的影響，這些新變化若不能被正確地理解和處理，會(huì)對(duì)青少年的思想行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致偏差行為的產(chǎn)生。現(xiàn)在在青少年群體中存在的大量偏差行為已經(jīng)對(duì)社會(huì)的和諧產(chǎn)生了一定的影響，和諧社會(huì)的構(gòu)建需要全社會(huì)成員的共同參與，如何預(yù)防和引導(dǎo)青少年的偏差行為更應(yīng)該被看做是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重中之重。

一、我國(guó)青少年偏差行為的現(xiàn)狀

偏差行為即越軌行為，是指偏離或違反社會(huì)行為規(guī)范的種種活動(dòng)，或在日常生活中所形成的非常態(tài)表現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者道格拉斯認(rèn)為:“所謂越軌，是指在一個(gè)社會(huì)中，被社會(huì)成員判定為違反其社會(huì)準(zhǔn)則或價(jià)值觀念的任何思想和行為，它包括犯罪、違法及違反道德規(guī)范、社會(huì)習(xí)俗的所有思想和行為。”［１］對(duì)于青少年的偏差行為的標(biāo)定，是以社會(huì)為準(zhǔn)繩，以是否符合社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的需要為尺度，具有較強(qiáng)的時(shí)代特色。

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，整個(gè)社會(huì)正在尋求和諧發(fā)展的前景方向，在這樣一個(gè)大背景前提下，標(biāo)定青少年偏差行為的重要依據(jù)主要是看其行為是否擾亂社會(huì)秩序的穩(wěn)定或破壞安定團(tuán)結(jié)的政治局面，是否不遵守或擾亂社會(huì)生產(chǎn)秩序、工作秩序和社會(huì)生活秩序，進(jìn)而直接或間接地對(duì)社會(huì)造成危害。

在十七大報(bào)告指出：“和諧社會(huì)要靠全社會(huì)共同建設(shè)。我們要緊緊依靠人民，調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力形成和諧社會(huì)人人有責(zé)、和諧社會(huì)人人共享的生動(dòng)局面。”［２］這表明構(gòu)建和諧社會(huì)是全社會(huì)成員的共同職責(zé)，需要調(diào)節(jié)一切積極因素努力推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)的步伐。其中青少年是一個(gè)極其特殊的因素，一方面，從青少年群體來看，整個(gè)同輩群體的人數(shù)在全國(guó)總?cè)藬?shù)中占有相當(dāng)大的比例，是一支積極有生氣的力量。黨的第八次全國(guó)代表大會(huì)提出：“青少年是我們的未來，我們的一切事業(yè)的繼承者。”可見青少年群體自身孕育著強(qiáng)大的社會(huì)主義建設(shè)力量。另一方面，作為青少年本身具備著自身的特殊性，他們的生理的迅速發(fā)育和心理尚未成熟，以及缺乏適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力等多種因素的交織，使其在行為過程中容易產(chǎn)生異常行為或是偏差行為。

在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，青少年的異常行為的表現(xiàn)形式各有不同，主要有以下幾種：（1）病態(tài)行為；（2）超常行為；（3）逆反心理行為；（4）違紀(jì)行為；（5）違法犯罪行為。其中表現(xiàn)突出的實(shí)際行為：青少年學(xué)生的不良求知欲——對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出錯(cuò)誤的“裝潢求知欲”、“熱點(diǎn)式求知欲”和“消遣性求知欲”；另外還大量存在青少年參賭行為，實(shí)際上是社會(huì)不良因素和個(gè)人不良心理交互的結(jié)果；更為嚴(yán)重的是青少年吸毒、自殺行為，以及其它社會(huì)違法犯罪行為，這已經(jīng)成為我國(guó)嚴(yán)重的社會(huì)問題，它嚴(yán)重地影響了我國(guó)社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、青少年偏差行為產(chǎn)生的原因

伴隨著建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的步伐的深入，青少年的偏差行為已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題，同時(shí)引起對(duì)青少年的偏差行為的具體原因分析也更加的深入，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因

青少年的成長(zhǎng)處于社會(huì)這樣一個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，必定會(huì)受到社會(huì)因素的影響。其中影響青少年偏差行為的原因主要體現(xiàn)在不良社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)上以及社會(huì)管理體制上。當(dāng)今社會(huì)存在著一些錯(cuò)誤的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的導(dǎo)向問題。而青少年正處于社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，其行為在不知不覺中接受社會(huì)的熏陶，即表現(xiàn)為符合社會(huì)價(jià)值取向的無意識(shí)適應(yīng)。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，青少年沒有足夠的能力進(jìn)行辨別和區(qū)分，容易受其影響，并導(dǎo)致偏差行為的發(fā)生。

2.家庭原因

家庭環(huán)境是每個(gè)人誕生之后面臨的第一個(gè)成長(zhǎng)教化的環(huán)境，對(duì)青少年成長(zhǎng)起著相當(dāng)重要的作用。首先，家庭的結(jié)構(gòu)模式，如單親家庭、父母離異家庭將會(huì)給青少年帶來不同的影響；另外，父母作為青少年的第一任老師，其行為模式和思想觀念將作為青少年的成長(zhǎng)范式，其教育方式也會(huì)將青少年引向不同的價(jià)值取向，造成不同的行為模式。

3.同齡群體原因

所謂同齡群體是指由那些在年齡、興趣愛好、家庭背景等方面比較接近的人們所自發(fā)結(jié)成的社會(huì)群體。［３］對(duì)于青少年同齡群體來說，在共同的興趣愛好和共同的認(rèn)同感下，自發(fā)形成群體亞文化意識(shí)。這樣的群體意識(shí)將會(huì)對(duì)青少年個(gè)體的思維和行為產(chǎn)生影響，當(dāng)今的青少年同齡群體的形式多樣化，如網(wǎng)友群體、社區(qū)群體、博客群體等，其中像網(wǎng)友群體可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播各種不良的社會(huì)文化，這也是引起青少年偏差行為的重要因素。

4.自身原因

作為青少年個(gè)體本身來說，無論在認(rèn)知方面、情緒情感方面、道德認(rèn)識(shí)方面都還不完善，認(rèn)知能力低，對(duì)道德、法紀(jì)的認(rèn)識(shí)欠缺，不能正確評(píng)價(jià)自己和他人的品質(zhì)和行為，思想簡(jiǎn)單，行為盲目，極易受外界各種不良因素的暗示而產(chǎn)生偏差行為。［４］其中社會(huì)適應(yīng)不良、個(gè)性發(fā)展障礙與心理失常、生理病變以及需求畸形是導(dǎo)致青少年異常行為的重要因素。具體表現(xiàn)在：第一，青少年個(gè)體對(duì)社會(huì)文化、社會(huì)機(jī)制的關(guān)系失調(diào)，無法承受社會(huì)過于激烈和強(qiáng)大的變化，從而產(chǎn)生心理障礙和矛盾沖突，表現(xiàn)出行為的偏差；第二，青少年心理過程具有自律和他律相結(jié)合的特征，在自律過程中，青少年具有較強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力及自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，此時(shí)青少年的行為可能表現(xiàn)出過度的主體性，并以極端的自我中心體現(xiàn)出來。

三、對(duì)青少年偏差行為的預(yù)防和引導(dǎo)

青少年是社會(huì)存在的重要群體，是參與和諧社會(huì)建設(shè)的重要力量，是社會(huì)中最有朝氣、最具有創(chuàng)新精神、最易接受新鮮事物的群體。現(xiàn)階段青少年的基本素質(zhì)和行為方式和效果直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程，因此加強(qiáng)對(duì)青少年偏差行為的預(yù)防和指導(dǎo)的研究是相當(dāng)重要的。

1.創(chuàng)建良好的社會(huì)大環(huán)境

青少年的行為和人類的行為一樣，是人和社會(huì)交互的產(chǎn)物，其行為表現(xiàn)受制于社會(huì)，即從社會(huì)獲得規(guī)定性。因此整個(gè)社會(huì)需要加強(qiáng)社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)氣等各方面的建設(shè)，為青少年的交互實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)以構(gòu)建和諧社會(huì)為價(jià)值取向，加強(qiáng)對(duì)青少年偏差行為的預(yù)防和引導(dǎo)。

首先，在價(jià)值引導(dǎo)上，以和諧社會(huì)為建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)加大掃黃打非工作力度，加強(qiáng)全社會(huì)的法制意識(shí)建設(shè)，控制非健康和非和諧的文化氛圍和價(jià)值意識(shí)的傳播，以免造成對(duì)青少年行為的誤導(dǎo)。同時(shí)廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。

其次，對(duì)青少年來說，所處的具體環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社區(qū)，因此需要對(duì)這些具體環(huán)境結(jié)構(gòu)加以調(diào)整和改善。從家庭環(huán)境因素考慮，需要充分考慮青少年健康成長(zhǎng)的問題，主要體現(xiàn)在對(duì)子女感情和愛的培養(yǎng)，為他們提供一個(gè)溫暖的家和健康的家庭教育模式。從學(xué)校方面來看，學(xué)校和教師的教育成為兒童和青少年社會(huì)化的最重要的社會(huì)化因素。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理帶有半強(qiáng)制性，并有一系列規(guī)章制度進(jìn)行約束，因此學(xué)校在管理和引導(dǎo)手段和價(jià)值趨向上必須體現(xiàn)科學(xué)性、可行性和趨時(shí)性。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極配合政府管理部門對(duì)校園周邊秩序加大整治力度，使其有利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和健康社會(huì)化。在社區(qū)管理層面上，加大對(duì)娛樂設(shè)施、各商業(yè)活動(dòng)、媒體傳播等方面的調(diào)整和控制，從而切實(shí)為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

再次，從整個(gè)社會(huì)的法制建設(shè)環(huán)境來說，需要在和諧社會(huì)的背景指導(dǎo)下，充分完善法律對(duì)青少年行為的控制和調(diào)節(jié)，加大相關(guān)立法規(guī)定，并針對(duì)青少年群體的特殊性進(jìn)行修改，使之既符合社會(huì)規(guī)范的要求又符合青少年的健康成長(zhǎng)的需要。其中對(duì)青少年偏差行為的界定和相應(yīng)懲罰需要體現(xiàn)以引導(dǎo)開化為目的，法律懲治為手段，以教育改造為主，懲戒為輔，并設(shè)立相應(yīng)的青少年教管所、社區(qū)偏差行為矯正中心等機(jī)構(gòu)配合實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)教育引導(dǎo)

（1）法制教育

青少年的偏差行為的本質(zhì)是偏離或違背社會(huì)規(guī)范和社會(huì)法制，因此需要借助法制教育來規(guī)范青少年的行為，同時(shí)從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的總的發(fā)展方向上看，青少年要融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要方面就是將自己培養(yǎng)成具有法律素質(zhì)的公民，使自身具備權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、義務(wù)意識(shí)和法治觀念等。

在法制教育方面，可以通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)，如增加法制教育課程的內(nèi)容，提高法制教育課程的地位；也可以通過社會(huì)大眾傳媒來實(shí)現(xiàn)，如法制廣告宣傳，法制實(shí)況節(jié)目的播放，社區(qū)法制宣傳月活動(dòng)。

（2）心理正確引導(dǎo)

青少年時(shí)期是由少年時(shí)期過渡到成人的中介，其思想意識(shí)形態(tài)正處于形成和可塑階段，因此加強(qiáng)青少年的心理引導(dǎo)對(duì)預(yù)防青少年偏差行為具有十分關(guān)鍵的作用。首先，在心理健康教育上，感情上要積極與青少年進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子積極、樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；其次，在青少年個(gè)性培養(yǎng)方面，需要培養(yǎng)其正面挫折的能力，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，具有不斷探索和奮進(jìn)的毅力；再次，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成正確的人際交往意識(shí)，融入社會(huì)群體，尋找社會(huì)歸屬感，在社會(huì)交往和實(shí)踐中需求心理的適應(yīng)性發(fā)展，從而在行為上符合社會(huì)的規(guī)范。這些引導(dǎo)力量主要來自于家庭、學(xué)校、社會(huì)，并在青少年成長(zhǎng)的不同時(shí)期占有不同的地位，比如早期的家庭教育、中期的學(xué)校教育以及隨后的社會(huì)環(huán)境影響發(fā)揮著極其重要的作用。具體來說，社會(huì)各界除了對(duì)青少年心理進(jìn)行常規(guī)的引導(dǎo)，同時(shí)社會(huì)上還需要建立各類青少年心理咨詢輔導(dǎo)中心以解決青少年成長(zhǎng)過程中所遇到的特殊困惑和難題，從而進(jìn)一步完善對(duì)青少年的心理健康引導(dǎo)。

（3）創(chuàng)設(shè)群體示范引導(dǎo)

同齡群體是青少年社會(huì)的不可忽視的力量，其影響有積極和消極之分，在此可以動(dòng)員社會(huì)力量，在充分利用社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，將其消極影響轉(zhuǎn)化為積極影響，使其服務(wù)于青少年的健康行為引導(dǎo)。一方面，需要改善原有同齡群體的價(jià)值引導(dǎo)，規(guī)范其行為模式。比如，常見的網(wǎng)友群體、社區(qū)群體等等，從社會(huì)角度來看，可以將制度規(guī)范和社會(huì)輿論進(jìn)行控制，也可設(shè)立專門的青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)進(jìn)行管理。另一方面，要積極創(chuàng)設(shè)健康有益的同齡群體和團(tuán)體模式，對(duì)其注入和諧社會(huì)的核心價(jià)值觀，可以以各種健康的情趣愛好或時(shí)政思想行為的探究等為出發(fā)點(diǎn)，從而在青少年群體中尋求情感的共鳴，相互學(xué)習(xí)和探討，共同提高。比如，各類學(xué)習(xí)興趣小組、青少年文學(xué)社、科創(chuàng)小組、青少年社區(qū)服務(wù)隊(duì)、奧運(yùn)服務(wù)小分隊(duì)等等。這樣不僅有利于群體內(nèi)部青少年的健康發(fā)展，而且有利于其他同齡外群體和青少年自身確立價(jià)值追求的目標(biāo)和行為的模范，從而起到相應(yīng)的示范引導(dǎo)作用，使整個(gè)青少年群體素質(zhì)得到提高，進(jìn)而增加整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展的力量。

總之，青少年群體作為人類社會(huì)的主要群體，其發(fā)展代表了一個(gè)社會(huì)當(dāng)下和未來的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，青少年偏差行為的預(yù)防和引導(dǎo)具有十分重大的意義。加之，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的呼聲越來越強(qiáng)烈。在這樣的社會(huì)前提下，作為社會(huì)最具活力的青少年群體來說，只有發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量加強(qiáng)其自身素質(zhì)建設(shè)，預(yù)防和避免其偏差行為的發(fā)生，規(guī)范其行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極效果，才能使青少年社會(huì)群體真正切實(shí)地融入社會(huì)，自覺地維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，共同為構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)奮進(jìn)。

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