走出暈輪效應的迷宮

摘要： 暈輪效應作為一種心理現象，在我們的教育中是不可避免的。我們始終在有意無意地運用著它。這就要求我們老師睜大眼睛，避免或者減少消極作用，盡量少犯以偏概全的錯誤。

關鍵詞： 暈輪效應 以貌取人 定勢思維 循環證實

在日常的班級工作中，我們經?？吹?，一個常常在課堂上講話、下課時打鬧的學生，老師往往認為他是“積習難改”，因而對他的一舉一動都持否定的態度；一個考試屢次不及格的學生，老師往往認為他是“朽木不可雕”，因而對他倍加冷落。對有某一突出優點的優等生，有的教師就把這優點進行夸大，還一好百好，人為地賦予他們其他良好的品質，而對他們的缺點則極易忽略或采取寬容袒護的態度，這種現象就稱為暈輪效應，又稱光圈效應。即人的突出的特征像耀眼的光環一樣，給周圍的人留下深刻而清晰的印象，并決定了對其整體評價，而其他特征則相對模糊并被人忽視了。

這是一種影響個人偏見的心理因素，個體對他人的認知判斷主要根據個人的好惡得出，然后再從這個判斷推論出認知對象其他的品質。如果認知對象被個體標明是“好”的，就會被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質；若一個人被表明是“壞”的，就被一種“壞”的光圈籠罩著，他所有的品質都會被認為是壞的。暈輪效應實際上是個人的主觀推斷泛化、擴張逐漸形成某種定勢的結果。這種結果的產生，往往會在個人掌握的有關知覺對象的信息較少而又需要做出總體判斷的情況下。因此，它主要是偏失的或錯誤的態度造成的。它可能對我們的視聽和思維邏輯造成一種混淆，走入偏激狀態，甚至造成歧視。

暈輪效應作為一種心理現象，在我們的教育工作中是不可避免的。我們始終在有意無意地運用著它。這就要求我們睜大眼睛、體驗內心感受，盡量發揮它的積極作用，避免或者減少消極作用。

第一，要避免“以貌取人”。

一項心理實驗中顯示，當人們被要求在一堆他們不認識的照片中分別找出“好人”與“罪犯”時，總會受到外貌暈輪效應的影響，即表現出按外貌分類的傾向。這個調查結果是有趣的，也具有一定的普遍意義。盡管這些生理特征是較為固定的或天生的，但不少人仍認為從中能看出一個人的性格特征。這種“由表及里”的推斷，含有很大的偏見成份。正如歌德所說：“人們見到的，正是他們知道的。”在教學中，一個教師對學生智力的看法很可能受學生本人相貌、舉止、家庭背景以及一些無關的事情所影響。這種偏差不僅影響教師對學生的行為，而且最終會影響學生的學習成績。為此，只要我們在認識學生的問題上，確立不滿足于表象，而注重了解學生心理、行為等深層結構，我們就能有效地擺脫外貌暈輪效應的影響。

第二，要避免“定勢思維”。

具體體現在教師不能平等對待學生，對優等生一好百好。優等生一般來說學習成績比較好，或是某一方面有專長的骨干和尖子，容易給教師產生好的印象。如優等生有某一優點突出，有的教師往往就把這優點進行夸大，還一好百好，人為地賦予他們其他良好的品質；對后進生一差百差。后進生往往學習成績差，得不到老師的好感。特別是當后進生有某一缺點明顯，教師便認為他各方面都差，隨意貶損，人為賦予他許多不好的品質。由于受到教師的冷淡，后進生身上即使有“閃光點”，也很快熄滅，容易失去上進的信心和努力的勇氣，使他們不能有所進步；對中等生不即不離。中等學生學習成績一般，既沒有突出的優點，也沒有明顯的缺點。有的教師把他們當作平庸之輩，既不熱情也不冷淡，這樣難以發揮他們的潛力和積極性，使他們永居中游狀態。因此，教師在教育學生時，首先要調整好自己的心態。否則，“多米諾骨牌效應”的惡性循環，會導致教育的失敗。

第三，要避免“循環證實”。

心理學研究證明，一個人對他人的偏見，常會得到自動的“證實”。比如，你對某人存有懷疑之心，時間一長，自然會為人所察覺，對方必然會產生離心和戒心。而對方這種情緒的流露，又反過來會使你深信自己當初對他的看法是正確的。這就是心理學中的角色互動和雙向反饋。由于一方感情的偏失，導致對方的偏失，反過來又加強了一方偏失的程度。如此循環證實，勢必陷入越來越深的偏見中去，走進暈輪效應的迷宮迷而忘返。暈輪效應往往是通過不公正的主觀判斷導致對學生的不公正評價，由此把學生中的某些局部差別甚至是個性差異擴大化，它可能制造出學生們之間的隔膜，影響學生間的交往，乃至產生不應有的關系體驗。這對于年幼的兒童來說可能會影響到他們的健康人格基礎，因為他們還沒有形成完整的判斷是非的能力，極容易順從或模仿權威，而教師評價學生時的暈輪效應則會以某種權威性，把不公正的態度直接或間接地、有意或無意地影響并誤導兒童。在兒童中有可能產生諸如學生間是有差別的、他們之間本來就不平等、應該對不同學生有不同態度等判斷。當這種意識投射到他人或作用于兒童自身的情況下，原本純真的兒童交往就變得復雜了，譬如，某小學生曾毫不掩飾地評價被教師歧視的同學，“誰瞧得起他呀，老師都說他是笨蛋”，顯然這位被評價的學生已經在同伴中失落了起碼的平等人格，這種傷害對兒童發展是極其有害的。這就提醒教師，當你看不慣某個學生，對某個學生懷有成見的時候，應當首先理智地檢討一下自己的態度和行為是否受到暈輪效應影響，自覺走出暈輪效應的迷宮。

暈輪是美麗的，暈輪效應能成就人，也能欺騙人。教育者的職責是面向所有學生，老師絕對不能戴有色眼鏡看待學生，只有走出“暈輪效應”的迷宮，教育活動才可以取得成功。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人。”讓我們在美麗的光環下，去冷靜客觀地把握師生交往。