《ＰＬＣ應用技術》實踐性教學的實施與思考

摘要： 實踐性教學是高職教育的特點所在，也是教師實施教學工作的重點和難點。本文以《PLC應用技術》教學為例，從課堂演示、教學實驗、教學實訓及與社會考核接軌等方面闡述了實踐性教學的實施與思考，闡述了從實踐到理論，再從理論到實踐的教學過程。

關鍵詞： 課堂演示 教學實驗 教學實訓 職業資格培訓

1 引言

《中國教育改革和發展綱要》指出：“職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用性人才為主。”《PLC應用技術》作為一門實踐性很強的專業課程，涉及的知識面廣，概念性強，給學生的學習帶來了一定的困難。在“必需、實用、夠用”的原則下，教師在教學過程中要力求做到“簡明、易懂、適度、能用”，達到知識掌握、能力訓練的遞進性和漸進性。教師在教學中應以演示、講解為主，教學內容以課內學習與實踐生活相結合；在實驗、實訓中應提高學生的技能操作，做到傳統技術與現代高新技術相結合，技能訓練與職業資格證書相結合，從而增強學生的就業競爭力。

2 加強課堂演示，創設問題情景，激發學習興趣

《PLC應用技術》中的概念、原理和指令較多且繁瑣，但它們都來源于實踐。為了增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，在教學過程中應有針對性地選擇與教學內容聯系比較緊密的富有啟發性的典型實例加以演示，使學生不能單純利用已有的知識去解決，從而把他們引入與教學內容有關的情景之中，激起他們的求知欲，加深對學習對象的認識，并通過觀察、分析、比較和抽象概括等學習手段，促進知識的掌握。課堂演示必須：（1）演示內容與教學內容緊密相關，要簡略具體、效果明顯；（2）演示內容與原有的知識既有聯系又有區別，為新知識的建立打下伏筆；（3）與生活緊密相連有趣。

例如在講授PLC內部器件定時器時，可以先給學生演示單個閃爍控制線路，激發學生的好奇心，再通過對其梯形圖的分析得出PLC定時器工作的原理，從而使學生掌握定時時間的長短應取決于其常數設定值K的大小。引導學生如果把不同K值的定時器閃爍控制線路接在一起，就是我們夜晚所看到的五彩繽紛的霓虹燈。激勵學生在充分理解PLC定時器工作原理的基礎上，可以自己動手制作。

3 合理安排實驗，優化教學內容，強化學習效果

對于學生已掌握的理論知識，可以根據教學內容和學生的實際情況，有目的、有針對性地組織安排PLC教學實驗，將所學概念、原理與實際應用相結合，讓學生在實踐中反復理解、體驗所學PLC理論知識的重要性，做到真正掌握。同時，在實驗過程中介紹一些在生產實踐中常用的應用軟件調試和檢測方法，讓學生初步形成一個良好的職業意識。教學實驗必須：（1）體現階段性教學內容的重點與難點；（2）實驗不但能說明體現理論知識，而且必須從生活實踐中提煉出來，具有典型性和可操作性；（3）實驗要有適當的難度，且布置具有一定難度的問題讓學生去思考，為后續知識打下伏筆。

如PLC基本邏輯指令講完后安排“PLC軟件應用”實驗，讓學生通過程序的編輯和錄入，進一步理解各項指令代碼在PLC中的應用，熟悉PLC軟、硬件之間的連接，為以后進行PLC程序的軟、硬件設計打下堅實的基礎。

4 重視教學實訓，突出實用技能，了解職業特點

高等職業教育是要把學生培養成既具有扎實的理論功底，又具有專業技能的應用型技術人才。為達到這一目標，在學生具有一定的理論知識和初步實際操作能力的情況下，可以有針對性地編排具有實用性、典型性、新穎性、系統性的教學實訓，增強學生的動手能力，使其將所學知識與實際應用融為一體；同時在教學實訓時必須介紹生產中的新技術、新工藝、新方法及相關行業標準，讓學生真正熟悉所學知識在生產實踐中的具體應用，了解相關行業的最新科技動態，提高學習興趣，促進其個性的發展。教學實訓必須：（1）體現本課程知識的系統性和專業特點；（2）著力于培養學生的綜合素質，提高學生的應用能力及分析問題、解決問題的能力；（3）教學實訓必須具有一定的成果展示，給予學生一定的成功信念；（4）結合理論考核，注重實訓成果，綜合評價學生的成績。

課程結束后，安排學生用PLC自行設計調試“十字路口交通信號燈的控制”程序。通過實訓，學生對《PLC應用技術》這門課程有了一個較為全面系統的認識，真正體會到PLC在現代加工技術中的廣泛應用，了解了機械行業的電子化發展趨勢，從而調動了學生的學習積極性，為后續專業課程的學習鋪平了道路。

5 以職業能力為中心，結合專業特點，強化技能訓練

技術技能型人才在必要的專業理論知識的基礎上，必須有綜合運用專業知識解決具體問題的能力，以及解決現場突發性問題的應變能力和一定的操作技能。經過以上一系列的技能訓練，學生對所學的知識在實踐中的應用就有了初步的了解，但專業綜合素質和社會競爭力還有待提高。此時我們可以依據專業的特點來指導學生參加社會職

業技能培訓，集中強化技能訓練，如可以組織學生參加PLC操作技能鑒定、電工職業資格培訓等等。

6 結束語

總之，在“實踐—認識—實踐”的教學過程中，要求教師能夠熟悉生產工藝技術特點，了解實際生產、管理和服務崗位從業人員的素質要求，并及時準確地指導學生從理論和實際的聯系中去理解和掌握教材，充分發揮學生在教學中的主導地位，調動學生的學習積極性，幫助和引導學生運用所學的理論實踐知識去分析和解決問題，從而獲得比較完整的知識體系。

參考文獻：

［1］教育部.中國教育改革和發展綱要.

［2］教育部.高職高專人才培養工作水平評估指標體系.

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