情景教學在物理課教學中的應用

新課程的改革是一項涉及教育理念、教學方法、教材及評價的全方位的改革。課程改革的關鍵在于課堂教學實踐，而物理“情景教學”就是新課程背景下物理教學改革的一個很好的突破口。它是指教師根據教材內容展現出鮮明的影像，輔之以生動的語言和音樂渲染，再現課文所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。情景教學有利于促進學生學習方式的轉變，充分體現學生的主體地位，學生在教師設計的鮮活、具體的貼近生活實際的情景下開展探究學習，能很好地激發求知欲望，進而培養和提高自主學習的能力。

一、情景教學在物理教學中的意義

1. 縮短教師與學生的距離，加深學生對物理概念和物理規律的理解。

在物理教學中和學習中，學生難免會遇到的許多問題，當教師幫學生分析解決他未能解決的問題時，學生會產生一種心曠神怡的心境，享受教師給自己帶來成功的快樂，“觸景生情”，當學生立足于新的物理問題情境時，學生都會對問題情境的科學探究具備下面幾方面的能力：(1)能發現問題，并能表述這些問題；(2)能嘗試對問題的成因提出假設，對科學探究的方法和實驗結果進行分析；(3)能根據已知條件設計實驗步驟、選擇探究方法和器材，有控制變量的意識；(4)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據，具有安全操作意識；(5)能分析實驗數據，通過簡單因果推理得出結論和進行評估。

2. 縮短教學內容與學生的距離。

教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學生的學習動機，培養學習興趣。學生會很自然地將所熟悉的生產、生活實際與物理聯系起來，真實地投入到學習中去，真正地感受到生產和生活中有很多與物理相關的問題，這樣大大地縮短了教學內容與學生之間的距離。

3. 能夠開發學生的思維能力和張揚個性。

物理情景是指物理問題經過理性思考后在人腦中形成的關于物理現象、物理過程等的反映。創設物理情景的過程，是一個豐富學生表象的過程。學生有了豐富的想象力，才能從兒童的具體化的形象思維向成人的一般化的抽象思維遷移，從而提高思維品質。物理情景的重要特征是具有形象性，形象思維是思維發展的基礎，而且隨著思維的發展，越是抽象的東西越要借助形象化的方法進行描述。因此，重視物理情景教學，就是重視開發學生的思維能力。

“興趣是最好的老師”。當學生處在物理情景中，忘我地由“觀眾角色”到“扮演角色”再到“進入角色”時，學生的主動性和能動性能得到極大的發揮，在帶有感情色彩的情景中動腦、動手、動口，忘我地進行表演，充分張揚個性。

4. 模擬環境、創設物理情景，有利于培養學生的口語能力和記憶能力。

創設適當的物理情景，能提高學生口語能力和記憶能力。學生的口語能力提高，則記憶能力隨之提高。在課堂教學中，教師不僅應多給學生一些說話的機會，還應創造一定的情景，鼓勵學生在說話時帶著表情，并伴以手勢、動作等，像演戲一樣把自己在生活中的經歷、體驗搬到課堂進行練習。此外，教師在進行語言知識解答物理知識的傳授時，也要以適當的表情、手勢和動作來增加說話的力量，這不僅能引起學生的興趣，還能幫助學生記憶，提高教學效果。

二、怎樣在物理教學中創設物理情景

1. 利用生活經驗創設物理情景

物理來源于生活和生產實踐之中，又服務于生活和生產實踐，生活體驗是最接近學生真實的情景，也是最易調動學生的全部感受力和經驗的情景。生活中到處都存在著物理情景，學生在進入物理學習之前，對這些情景就已經有了一定的感知，這為物理學習提供了一定的感性材料，對于學生對新知識的理解和體會有很好的促進作用。

2. 利用運用現代化教學手段模擬物理情景

新課改以后，中學的物理教材里出現了大量的抽象的物理過程，物理模型、平面的示意圖根本無法進行形象的描述。情景教學能夠通過動態的圖示、聲音、動畫、視頻等將一些看不見、摸不著的課堂教學中無法演示的實驗現象、物理圖景、物理過程以多種形式有機地融為一體展示出來，實現有聲可視，有助于形成正確的物理形象。它的物理模擬性和可重復性，使創設的物理情景更加豐富多彩，使物理教學更加形象化。以生動形象的視聽效果，模擬再現一些物理現象、物理過程，將瞬息即逝的短暫過程或現象延緩、拉長、重現，做到動中有靜、靜中有動，使物理情景非常鮮明形象，而且可以無限地延伸學生的各種感官，拓寬感受的時空領域。

3. 用物理實驗觀察物理情景

物理學是一門以實驗為基礎的學科，在情景教學設計中，利用恰當的實驗設計情景，有利于將物理過程直觀化、可信化。通過實驗情景可以讓學生一目了然，讓學生親眼看一些物理現象、親手做一些物理實驗，然后與理論的學習相互對照、驗證，可以加深理解，通過對物理實驗的探究和實驗過程的設計，最后對實驗數據的分析。這樣加強了學生創造自主學習的機會，學生通過視覺在掌握的知識增加學習物理的興趣的同時，不斷提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現學習方式的根本轉變，所以，一個物理實驗就是一個完整的物理圖景。

總之，物理情景教學有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，在物理教學中創設情景教學，有利于教學中開展創新教育。我們教師要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式，充分地體現以“學生為主體、教師為主導、實驗為主干和訓練為主線”展開物理課堂情景教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，在課堂上創造一個良好的教學情景，讓學生輕輕松松地學習。通過貫穿于教學始終的情景教學，可以加深對物理模型的理解，激發學生探索問題的興趣，培養學生發現問題的能力，提高分析問題、探究推理能力，以及解決物理問題的能力，從而培養學生學習物理的興趣，進而培養學生對科學發明的興趣。