化學(xué)教師應(yīng)如何掌握教學(xué)環(huán)節(jié)進行備課

化學(xué)教師的備課是在化學(xué)教學(xué)中貫徹落實教育方針，綜合應(yīng)用專業(yè)知識和教學(xué)工作能力，進行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造過程。它是一項經(jīng)常的細致的工作，也是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力的過程。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，教師備課的內(nèi)容和方法也在不斷充實和改進。通過多年來的教學(xué)，本人有以下幾點建議。

一、鉆研課標和教材

中學(xué)化學(xué)大綱是國家教育委員會頒發(fā)的化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教師在備課過程中要反復(fù)學(xué)習(xí)，深入研究掌握其精神實質(zhì)，落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教材是根據(jù)課標的目的要求編寫的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)，因此，教師在備課時，要深入研究教材內(nèi)容，掌握教材的體系和知識結(jié)構(gòu)，明確本章（或本節(jié)）教材在整個化學(xué)教材中的地位和作用，基礎(chǔ)知識范圍和基本技能的具體要求，以及知識的系統(tǒng)性和階段性。研究教材要做到深刻理解，全面掌握。所謂深刻理解，即把教材的每一個組成部分徹底搞懂，不能有一點含糊，以準備回答學(xué)生可能提出來的一連串“為什么”。所謂全面掌握，即把全部知識貫穿起來，把握教材的重點、深度和廣度、系統(tǒng)性和階段性，例如，氧化——還原反應(yīng)這個概念，在初中只要求從得失氧的角度來闡述；在高中課本中，則要求從化合價的升降和電子數(shù)的多少觀點來闡述。這種觀點分散的編排是符合學(xué)生的認識規(guī)律的，教師在教學(xué)某一節(jié)內(nèi)容時，不要任意擴大加深知識內(nèi)容，要適可而止。在鉆研課標和教材的同時，還要閱讀有關(guān)參考資料，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，開闊眼界，啟發(fā)思路，要防止認為教科書枯燥無味，鉆不進去，而一味照抄參考資料甚至漫無邊際地旁征博引，從而削弱基礎(chǔ)知識的講授和基本技能的訓(xùn)練。這樣，寫教案時才可能胸有成竹，講課時才可能突

出重點，突破難點，運用自如，生動活潑。

二、深入了解學(xué)生實際

衡量教學(xué)質(zhì)量的高低，主要不是看教師教了多少書，而是看學(xué)生的“雙基”掌握得如何，能力增長了多少，所以備課不能只考慮一堂課講幾點內(nèi)容，先講什么，后講什么，更重要的是應(yīng)考慮如何使學(xué)生掌握知識，增長才干。因此，教師必須了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認識能力及興趣愛好等。根據(jù)教學(xué)研究，中學(xué)生思維的特點是抽象邏輯思維。中學(xué)生的記憶力強，敏感好動，注意力不高度集中。在學(xué)習(xí)化學(xué)時，往往有一種傾向，做實驗看“熱鬧”，重推理、輕實際、重理論，煩記憶。這些特點和傾向在備課時都要考慮到。要全面了解學(xué)生實際，可從以下幾點了解。例如：1.與班主任交談，了解學(xué)生的思想狀態(tài)；2.叫學(xué)生回答問題，評閱學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)和各種試卷，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的弱點，分析其產(chǎn)生的原因；3.定期召開學(xué)生代表參加的座談會，了解學(xué)生對教學(xué)的意見；4.課外做學(xué)生的思想工作，談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好及生活狀況等；5.進行家訪或開家長會，了解家庭或周邊環(huán)境對學(xué)生的影響等，把了解的情況記錄下來，建立起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)“檔案”。這樣，教師對每個學(xué)生的情況都了如指掌，那么在備課時，就會有的放矢，克服盲目性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)。

三、明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是該節(jié)課應(yīng)該達到的目標。一節(jié)課的教學(xué)過程，要圍繞教學(xué)目的進行，目的不明確或不正確，必然導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此在備課時，要緊抓教學(xué)目的不放，從各方面考慮，既有“雙基”的目的，又有考慮能力培養(yǎng)和思想教育目的。在“雙基”方面，應(yīng)考慮通過本節(jié)教學(xué)，明確哪些內(nèi)容學(xué)生須牢固掌握，哪些內(nèi)容可以學(xué)會，哪些只是了解，對此要分別提出不同的要求。

四、確定教學(xué)重點、難點

重點是聯(lián)貫全局，帶動全面之點，它在教材中起著核心紐帶作用，是達到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容或關(guān)鍵部分，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一般地說，基本定律、基本概念、基礎(chǔ)理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的性質(zhì)是教材的重點。例如，初中化學(xué)中氫氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點。只有把重點抓住、講清，其他部分才能迎刃而解，只有重點突出，才能脈絡(luò)清晰。一般基礎(chǔ)知識中難理解的問題或須經(jīng)嚴密的邏輯推理、抽象概括才能準確掌握的規(guī)律為難點。例如：分子的概念，元素與原子的區(qū)別，核外電子排布規(guī)律，化合價的實質(zhì)，氧化——還原反應(yīng)等。但有時重點和難點可能一致，也可能不一致，如，初中化學(xué)中化合價的概念既是難點，又是重點；又如純凈氫氣在空氣中能安靜地燃燒，而兩者的混合物點燃即爆炸的道理，是難點，但不是重點。

五、組織教材、編寫教案

教師要認真分析教材，嚴密組織教材，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識講授新的內(nèi)容，使新舊聯(lián)系；新內(nèi)容如何講解，怎樣為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)；如果讓學(xué)生自學(xué)，如何進行指導(dǎo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，怎樣結(jié)合教材進行辯證唯物主義和愛國主義教育等。例如：我在教學(xué)鐵的生銹一節(jié)時，在幾天前就要做好幾個實驗，因為鐵的氧化需要時間較長，最后總結(jié)鐵生銹需要的條件，最后教育學(xué)生怎樣防止鐵生銹，進行為祖國節(jié)約能源等愛國主義教育。

總之，教師要認真學(xué)習(xí)黨的教育方針，先進的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，充分運用和發(fā)揮自己的特長，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。教師要提高做好教學(xué)工作的責(zé)任感，做到備課一絲不茍，精益求精，為上好每一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)，力爭向45分鐘要質(zhì)量。