對２００８年江蘇高考作文的幾點思考

摘要： 2008年江蘇高考作文閱卷過程中，發現很多考生都有審題簡單、文體單一、思辯能力缺失、忽視細節等問題，本文對這些問題作了深入分析，并提出了以下幾點建議：理解并深入思考題目內涵；從生活出發，表現真情真意；運用辯證思維；堅持閱讀，勤于練筆。

關鍵詞： 2008江蘇高考作文 問題 建議

2008年江蘇高考語文試卷第一次增值為160分，作文分值也第一次提高到了70分，占總分的44%。由此看來，作文的重要地位不容忽視，“得作文者得語文”已經成為眾多高中教師心中的共識。今年江蘇高考作文題“好奇心”，在筆者看來，并不屬于偏題、怪題，它既不入老套，又扣本有源，給考生更大的發揮空間，是一個很有興味、很能開啟思維的好題。筆者認真分析了這次高考作文，有這樣一些思考和認識。

一、2008年江蘇高考作文存在的主要問題

1.審題簡單。

作文題目除了考查考生的寫作能力之外，還考查考生認識問題、思考問題的能力。很多答卷反映出，考生對材料的認知還只是停留于表面現象，甚至理解為一些讓人啼笑皆非的方面。“好奇心”之“心”，乃“心態”、“心性”之意也。所以，寫“好奇心”，嚴格說來，側重于一種心態、一種心理特征。“好奇”并不等于“好奇心”。而在閱卷過程中發現，有的學生單寫快樂、發現，偏離題目，也有的寫有了質疑、發現才有好奇心，顛倒了邏輯關系，還有寫“好奇心就是智慧、高尚”而忽略了“這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面”的提示，說理不嚴密，影響整體得分。

2.文體單一，八股式文章比比皆是。

近幾年高考作文在文體上選擇記敘文的數量非常少，很多學生丟棄了“平易近人”的記敘文體，轉向了可以大量堆砌華麗詞藻、套用名人名事的散文與議論文，這就造成了作文往往形式單一、大量雷同卷的出現。多數考生選擇議論文體，但議論少有深刻的，結構上遞進式的也很少，以并列式居多，分論點之間甚至還出現了交叉。論證引用的材料與“好奇心”無關，或將時事生硬地拽進來，例證材料不豐而且版本多有硬傷，張冠李戴者不少。所選的許多事例、論據往往是為了湊足字數，多個論據在形式上、內容上都屬于一個層次，并列式、平面化，缺少有機的聯系，文章空洞、言之無物。

3.堆砌事例套用古事，“自我”思辯能力的缺失。

如果說主旨是文章的靈魂，材料便是文章的“血肉”。“古代文人每年一到6月7日就忙得不得了：屈原不停地在汨羅江跳水，項羽一次次地抹脖子，司馬遷一而再再而三地遭受宮刑，韓信干脆賴在別人的胯下不起來……”江蘇省喻旭初老師這句貌似譏諷的話，充滿了對高考作文中普遍存在的選材雷同問題的無奈。

王棟生老師曾撰文批判過專向古人“乞討”材料的“套話”作文，說江蘇近幾年的高考作文考生都能以“屈原向我們走來”迅速切入話題，只掌握一則屈原的材料便可以不變應萬變拿到高分。今年的出卷老師煞費苦心，作文題目靠近生活不好生拉硬套，“套話”作文比往年要少得多，但很多考生還是不約而同想到了牛頓發現萬有引力、瓦特發明蒸汽機，以致有人戲說今年是個“蘋果豐收年”，并提醒高考閱卷的教師戴上頭盔或者面具，一是防止牛頓的蘋果砸傷了頭，二是預防瓦特的水蒸汽燙壞了臉。

恰到好處的名言名句引用可以提升文章的品位，但濫用名言名句只能適得其反，許多學生無節制地賣弄看似學識淵博，實質上自我意識淡薄，缺少自己的語言和思想。

4.忽視細節，語言單薄，思想空洞。

目前相當多的高中作文教學其實是處在無序低效的狀態下，教師不知道如何教，學生更是如摸象，拿題即做，做完了事，沒有一個有目的的系統的訓練過程。學校課程緊張導致沒有充足的閱讀時間，詞匯量少，積累不夠。作文中往往是敘述呆板，用語僵化，缺少靈動，讀來味同嚼蠟，大倒胃口，嚴重影響得分。更有學生因細節不到位而丟了冤枉的分數，比如段落不分，本來好好的作文，卻從頭到尾一大塊，失去了清晰度和層次感，還有像標點符號一“逗”或一“句”到底、漏寫標題、字跡潦草、異體字和不規范的杜撰、生造字充斥文章、字數不足等，都會影響得分。

文章的立意不高。“好奇心”無非是拆收音機或電視機，有了很大的收獲。不少考生甚至因缺乏生活常識，胡編亂造。更有考生把牛頓發現萬有引力、瓦特發明蒸汽機歸于簡單的好奇心，而未能對偶然背后的必然作深入思考。換言之，牛頓的問題不是蘋果砸出來的，而是牛頓獨特的物理學思維與具體現象的相遇。更深一步來看，是科學思維中一個產生靈感的契機，而不是淺層的“好奇心”所引發。把“好奇”與萬有引力定律直接掛鉤，固然浪漫，卻省略、忽視了太多艱辛的科學研究，是對牛頓精神勞動可悲、可笑的無知。

二、對2009年作文教學的幾點建議

1.理解并深入思考題目內涵。

一篇優秀的高考作文必須是對試題內涵的正確理解，并在此基礎上對題目所具有的特質作由淺入深的深層思考，從而表達出自己的思想，展示自己獨立的思考。優秀之作與平庸之作的一個重要的差異，就在于文中有沒有寫作者自己獨立的思想與思考。海德格爾分析“好奇”，揭示了其特征，乃是等閑地看，卻不是為了理解它看見的事物，而只是為了看而看。它貪新騖奇，只是為了從這一新奇跳到另一新奇上去。魯迅筆下的“看客”也是這樣的“好奇”者。而從本次高考作文題目來看，此次“好奇心”所包含的內容則明顯不僅于此。比如江蘇一篇滿分作文中所寫：“好”，是一種欲望；何謂“奇”？不過是遇到“奇”發現“奇”使之不“奇”；“心即理也”。這些解說，筆斷而意不斷，“好奇心”在作者心中是一個整體。因此，得出的“好而不奇是庸才，奇而無心是蠢才”，好奇心“不過是遇到‘奇’發現‘奇’使之不‘奇’”的結論，相當精警，升華了“好奇心”的內涵。

2.從生活出發，表現真情真意。

板著面孔的說教、隨意編造的故事、似曾相識的片斷，從三閭大夫寫到周總理，從孔繁森寫到王寶森……千篇一律的八股腔，讓閱卷教師愈發覺得真情實感的可貴。大多數考生都選擇寫議論文，而且大都是同一種模式：開頭提出觀點之后，下面就是名人逸聞、名人詩句的匯編，最后再用優美的語句結一下尾或者喊一下口號。

然而，文采并非華麗而空洞的排比“美句”、矯揉造作的“抒情”，而必須有內涵。據統計，各地高考優秀作文中，九成的文章是關注生活、關注自我、關注現實的題材。作者筆端流出的情思是其生活中反復醞釀、精心篩濾、汰盡雜質和水分的美醇，而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。這種“生活流”和“思想流”的完全和真切的融通，為美文的誕生鋪就了基本底蘊。我們尤其應該推崇樸實無華、有一定語言功力的文章，強調我口說我心，我手寫我口，自然流露、返璞歸真。作文就是做人，作文要寫作者的真切的生活體驗和感悟。比如江蘇高考一篇滿分作文在考場上就地取材，猜測在“我”前桌的那個人為什么沒來參加考試，自然地、巧妙地扣住了“好奇心”，相當機智。作者的三種揣測，活脫脫來自高三學生的生活實際，讀來親切感人，全文能放能收，靈氣流動。

3.運用辯證思維。

聯系的觀點、發展的眼光、一分為二的觀點，是辯證思維的三柄利劍。它可以開拓作文思路，避免局限性和片面性。要使思維既深刻又嚴密，立意過程中最好的辦法就是運用辯證思維分析說理。能夠小中見大、淺中見深，并且運用對立統一的觀點去立意，文章的基本思路應該說是很清楚的，在立論說理過程中更好地運用辯證思維的方法分析事物，使說理更加縝密，闡述更加深刻而嚴密，就能使你的文章倍增亮色。

4.堅持閱讀，勤于練筆。

要想在高考的考場上寫出滿意的作文是不可能一蹴而就的，也不是高三的幾次模擬練習就能達到的。要想寫好作文，首先必須有深厚的積累，肚里有貨，才能作出文章。新課程的語文試題，說到底比拼的就是閱讀和寫作的能力。新教材以人文主題為單位編寫教材，我們在復習時一定要好好利用。比如吟誦青春、和平的祈禱、月是故鄉明、慢慢走欣賞啊，細細研讀，可以歸納出不同種類，關于人生的規劃、戰爭與和平、人性的美丑、尋根與漂泊、物質與精神、經濟與環境等都在其中。此外，我們還應該要求學生，在課外選擇自己喜歡的作家，去盡量深入地閱讀、理解他們的著作，這樣不僅能開拓閱讀視野，擴展寫作空間，更是對自身心靈的滋養，而且是鍛煉思維的一種有效方式。

另外，“以讀促思，以思促寫，以寫促讀”，也是語文新課改的一個主要思路。在平時的教學中，我們應該努力借助專題閱讀，結合生活中的真善美去感悟生活，用真情去發掘寫作的契機，美文點評、反彈琵琶、同文仿寫都是可以經常使用的形式，寫閱讀點評和讀書筆記，也可以及時留住對作品的認識和思考。

前路漫漫，語文教育工作者總是在摸索中蹣跚前行。在經驗與教訓的洗禮下，我們總會一步一步地接近目標，希望我的這點愚見能成為這前路上一片微不足道的基石，堅定我們前行的步伐。