初三歷史中考復習策略研究

現在的中考試題更具基礎性、時代性、綜合性、開放性，比較注重從不同角度考查學生分析問題的能力，同時，考查的重點放在對基本的歷史知識的轉換或解釋、推理能力、應用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成績，復習策略也應該作相應的變化。

一、重視基礎知識的積累和基本能力的培養，夯實基礎，平時重理解，考前重記憶。

歷年中考，萬變不離其宗，總是把基礎知識和基礎能力的考查放在首位。凡課標所要求的、對歷史發展有重大影響的事件、人物或現象，如：近代化的探索、長征、抗日戰爭、改革開放、英法美資產階級革命、二戰史、科技革命、經濟全球化，等等，都是考查的重點內容，同時這些基礎知識的掌握也是培養學生各種綜合能力的前提。由此可見，夯實基礎，注重知識的積累具有很重要的現實意義。那么，如何積累知識、夯實基礎呢？我以為：

1.從知識層面上幫助學生構建整體的知識網絡結構。

初三復習中，教師要引導學生把前后知識之間的內在聯系歸納總結出來，注重知識的橫向聯系和縱向聯系，立體地把握歷史發展的規律，達到全面掌握基礎知識的目的。

2.注重歷史圖片、史料的搜集、整理與分析。

以史料作為命題的切入點，是近年來中考命題的特點。用文獻資料、評論、圖片資料等史料入題，考查學生感知、感悟歷史的能力和分析理解問題的能力。如：2008年安徽卷第3題：右圖所反映的歷史現象是（ ）。

A.自然經濟繁榮

B.資本主義萌芽初現

C.民族資本主義短暫發展

D.社會主義經濟蓬勃發展

諸如此類的題目各地試卷比比皆是，因此我們在平時的教學中，應引導學生注重對歷史資料的搜集、整理，并能結合課本所學的基礎知識進行分析，實現材料與歷史基礎知識的正確鏈接。

3.注重對同類知識的整理、比較與綜合。

如2007年南通卷第25題：南京有“六朝古都”之稱，它也見證了近代中國歷史的演變。這座城市獲得解放是在 ）。

A.遼沈戰役之后

B.淮海戰役之后

C.平津戰役之后

D.渡江戰役之后

本題以學生生活中的常識為切入點，考查了與此相關的歷史知識，本題提供的四個備選答案，實質上是對學生關于幾次重大戰役的綜合考查，因此教師應提醒學生在平時的學習過程中，要注重同類知識的整理、比較和綜合。

二、關注現實，貼近生活熱點，以史為鑒，拉近歷史與現實的距離，重視與時政要聞相關的考點。

以時政或以學生的現實生活作為命題的切入點，是近年來中考命題的又一特點，體現了貼近社會、關注現實的課改理念。此類試題重在考查學生的識記能力和分析理解問題的能力及感知、感悟歷史的能力，命題形式新穎，備受命題者青睞。在平時的復習中，我們可從以下幾方面入手：

1.關注社會熱點，特別是重大歷史事件周年的紀念活動。

瞄準社會熱點，突破學科綜合，培養學生對熱點問題的感知能力，特別關注周年性歷史事件的考查。這些周年性重大事件都是在歷史上有重大影響的、關系一個國家、一個民族發展命運的問題，如2007年中考大多以中日領導人互訪、抗戰勝利70周年，香港回歸10周年、創建和諧社會等幾個社會熱點作為命題的背景材料，2008年中考重點圍繞改革開放30周年、北京奧運會的舉行、中日關系、西藏民族關系、四川汶川大地震、建設社會主義新農村等進行命題。2009年將是五四運動90周年、建國60周年、澳門回歸10周年、二戰爆發70周年等。

2.關注時政熱點。

歷史學科反映的熱點問題強調理論與實踐結合、歷史與現實結合，選題緊扣時代脈搏。教師在平時的教學中要注重時政材料的收集、整理與課本相關知識的鏈接，形成綜合性的知識體系。引導學生關注人類命運、國家前途和世界的發展，培養學生的實踐應用能力與思維創新能力。

3.關注學生的現實生活。

如2008年安徽卷第14題：2008年5月，奧運圣火閃耀江淮大地。請將圣火傳遞城市的相關史實補充完整。

此題通過學生現實生活中的實例材料，以學生能夠接受的形式創設情境，考查學生的知識遷移能力，加強了歷史和現實生活的交叉感，同時也增強了歷史的趣味性，使試題具有很強的時代性和現實感。因此，教師在復習時要注意將歷史生活化，要體現歷史與現實的聯系，要注意通過創設情境，引導學生走近、體驗、感悟歷史，凸顯歷史的時代性。

三、加強專題復習，提高學生的綜合能力。

現在的考試，越來越注重對學生綜合能力的考查，命題方法往往是“小切口、大跨度”，即從某個具體的知識點切入，然后延伸開來，考查與之相關的眾多知識點，這種大跨度經常體現在對傳統的專題和知識線索的考查上。因此，專題復習在初三備考復習中十分必要。不過，專題復習要注意以下幾點：1.專題設計切忌大范圍，要盡量小型化。每一組選擇題，甚至材料解析和問答題往往就是一個小專題；2.專題講解不能僅僅簡單羅列知識點，要讓學生掌握專題知識線索，還要挖掘隱性知識，用新視覺審視專題，找出新的切入點。3.專題梳理要盡量從不同角度整合知識，以時間為線，以地點為片，以人物為中心，注意中外史的結合，知識之間的縱橫聯系及學科之間的相互滲透。

四、重視鄉土歷史，貼近學生生活。

如2008年南通中考卷：以南通家喻戶曉的重要歷史人物張謇為切入點，綜合考查了與之相關的眾多歷史知識。張謇是南通的歷史名人，其貢獻對南通的歷史產生了深遠的影響，類似這種對鄉土史的復習考查，體現了地域性。它要求教師在教學中要能夠將所學知識與學生學習、生活實際及本地實際相聯系，彰顯地方特色，以加強對學生熱愛家鄉的教育、培養學生熱愛家鄉的情感、樹立學生建設家鄉的責任感，這也是歷史學科重要的功能之一。

五、加強課堂練習，提高學生的應變能力。

1.加強典型例題的解析。

這是復習課非常重要的一個環節，與考試密切相關。通過這個環節，教師要教會學生分析問題和解決問題的方法，提高運用知識的能力，以及規范答題的要求。在例題設計和操作中要注意以下幾點：1.要有針對性；2.要分類型；3.要以例帶法。

教師在講解例題時要注意教給學生的不僅是這一個題的做法，更是這一類題的解法，也就是要通過這一個題的講解教給學生這一類題的解決方法，使學生適應千變萬化的試題要求，真正提高學習能力，這是最關鍵的，因此歷史復習課的典型例題解析要注意學法指導。

2.指導學生高效練題、練好題。

應用練習培養學生能力的方式方法是多種多樣的，不同的練習題型訓練學生的能力也不同。例如，填空題偏重于訓練學生的記憶力；選擇題偏重于訓練學生的判斷能力；改錯題有利于訓練學生對歷史本質的理解能力；問答題則有助于訓練學生運用歷史唯物主義基本觀點分析史實，進行綜合、歸納、分析、論證的能力。以上能力提高了，學生在考試中的應變能力也就自然增強了。

練習時教師還要強調限時限量獨立完成，以提高學生的審題能力、獨立思考能力，要求有錯必改、有疑必問，及時解決難點，同時要避免搞“題海戰術”。