關于小學語文考試改革的幾點思考

摘要： 考試是通過考核來評定學生知識和能力的重要手段，是小學語文教學中不可缺少的環節之一。考試這種評價制度雖然有其合理性，但必須通過不斷改革以適應新形勢的需要。因此，研究考試在教改之路上出現的問題并拿出相應的對策，對語文教學改革與發展至關重要。本文就目前大家比較關注的考核形式、命題及綜合評價三方面內容談一些看法。

關鍵詞： 小學 語文 考試 改革 命題

傳統的小學教育圍繞應試教育而展開，考試成績的好壞幾乎成為衡量學生優劣的唯一標準。這種教育模式培養出來的學生，書呆子氣很重，缺乏靈氣，鮮于創新，與小學生記憶力差、直觀性強、幼稚貪玩的特點完全脫節。目前，小學教育雖然正在進行改革，但是大多局限在課堂和教學方法上，對其他方面觸動不多，特別是考試改革的步子明顯遲滯。因此，要想取得改革的最終成功，改革考試制度是必須邁過的一個坎。

一、考核形式

新時期，小學語文的考試方式在不違背教育宗旨的前提下，要充分發揮小學生的個性特點，采取各種形式對學生進行考核。

1.關注學生平時考核。傳統的考試形式是不健全的，把期末成績的高低作為評價一個學生一學期學習好壞的標準是不公平的。小學生記憶力差、直觀性強、幼稚貪玩，有一些學生雖然平時很用功，知識面也較廣，但很可能因為臨場發揮不好或其它原因，出現低分成績也是正常的，若以這個唯一的分數來評價學生一學期的整體學習情況，顯然不合理。因此，要加強對學生平時的考核。小學語文教學所要培養的學生的基本能力是聽、說、讀、寫。教師要關注每一個學生每一次平時的作業、回答的問題、學習活動和測驗等。這些形式多樣的考試結果應成為學生學期成績的主要方面。

2.加強學生綜合能力考查。學習成績的高低不能成為學生優劣的標準。培養學生的綜合能力和創新意識是現代小學教育的一個方向，單純的考試做不到這一點。檢驗學生可以通過考查學生的綜合能力來實現。每學期，教師可以進行3—5次活動檢測，比如表演課本劇，辦知識小報，舉辦朗讀會、猜謎語、成語接龍等，既能檢測學生學習課文的效果，又能調動他們學習的主動性，不僅能提高他們各方面的能力，順應素質教育和創新教育的需要，而且能使考試的內容更加全面，考試的形式更加科學。

3.讓學生由“要我考”變成“我要考”，師生實現互動。考試除了檢查學生對所學知識的掌握程度外，還是考查教師的教學能力的一種方式，考試是師生之間的共同行為。長期以來，教師一直是考試的主體，學生處于被動地位，害怕考試、厭惡考試。要改變這種局面，一要教師放權，二要讓學生參與，讓學生由“要我考”變成“我要考”，由被動考試變成主動要求考試。平時考核某一個內容，教師可以把班級學生分成兩組，每組學生出題讓對方考試，相互考核。學生既是考試的主體，又是考試的對象，教師起協調和監督作用。

二、考試命題

考試，無論在何種教育教學模式下都是檢測學生學習情況必不可少的手段。小學語文新課改對語文學科的命題不是削弱，而是提出了更高的要求，它強調試卷命題要突出科學性、層次性和針對性，要有助于促進學生發展，促進教師改進教學實踐。如何提高小學語文試卷命題的質量，使之符合新課程的要求，是需要教師深入探討的問題，也是學生、家長關注的話題。如何把試卷命題和培養學生的優秀素質和創新精神結合起來，把教育規律貫徹到小學教育的實際考核中去，筆者認為要從以下幾點做起。

1.認真落實《語文課程標準》。在新課程改革的大背景下，小學語文教師應該根據《語文課程標準》，從新課程的理念、時代的要求、學生的全面發展等幾個方面來審視語文檢測的目的和要求，形成新的命題思路。首先，語文是一門實踐性很強的課程，要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文應側重考查學生對語文知識的感悟、理解、積累和運用，以凸顯其價值性。其次，語文課程應該是開放而富有創新活力的。語文試卷命題，既要尊重教材、依托教材，又不囿于教材。應該在學生能力范圍內，在所學知識的領域中追求適度的開放，讓學生有自由發揮、主動建構、積極創造的空間，以追求開放性。最后，語文是一門綜合性極強的基礎課程。語文課程的目標是綜合的，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。語文學習的內容是綜合的，涉及字、詞、句、篇、標點、修辭等多個方面。語文素養的內涵是綜合的，包含語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態度等。因此，一份高質量的語文試卷，應是全面的、綜合的，旨在考查學生的語文綜合能力，有效地促進學生語文素養的提高，以體現其綜合性。

2.試卷設計要符合小學生的個性特點。考試是教學過程中的一個環節，也是一種特殊的課堂教學形式。以往學生一入考場，面對嚴肅的試卷，相當一部分學生難免緊張發怵。為了減輕學生考試的心理壓力，增強學生克服困難的信心，要在試卷的設計上創造輕松、愉悅、和諧的考試環境，給予學生人文關懷。根據小學生的情感易受具體事物的支配，很容易激發，但不穩定的心理特點，我們可以把試卷題目設計成具有安慰性、鼓勵性、形象性和趣味性的話語。如：“考試不可怕，只是一次特別作業，請從最簡單的開始吧！”卷尾也可加提示語，如“你真棒，這么快就完成了整張試卷。可要仔細檢查呀，相信你是最出色的!”這種符合學生年齡特點的命題形式，能讓學生用最擅長的表現方式把自己的學習體驗與認知過程顯現出來，符合小學生的個性特點，使考試變得輕松，充滿情趣。

3.要堅持幾個原則。第一，基礎性原則。命題時要準確把握命題的難易度，要緊扣教材。第二，趣味性原則。要提高試卷的親和力，營造寬松的考試氛圍以減輕學生的心理壓力，從而使考試成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。這也是針對小學生命題的特殊性。第三，綜合性原則。試題應試突出考查的重點，多關注語言的積累和運用，尤其是在具體的語言環境中體會語感，學習運用。第四，創新性原則。試題要發揮正確的引導作用，把相關知識向課外遷移、派生。第五，個性化原則。學生是獨立的個體，各有其不同的特色，試卷就應面向各種層次的學生，體現出學生的個性。

三、綜合評價

究竟什么是考試？筆者以為，考試從學生的角度理解就是為了檢驗個人的理解與表達；從教師的角度理解就是為了及時了解學生的學習現狀和問題。那么如何對學生的學習進行綜合評價呢？筆者認為，要從評價形式、評價內容和評價方法三個方面進行考慮。

1.評價形式。把考試評價的單一性改為多樣性，封閉性改為開放性。“小學生語文學習評價”由師考師評改為生考師評、生考生評、自考自評等形式，加強學生的自我評價和相互評價，同時讓學生家長參與評價活動。如對學生課外讀書和家庭作業的評價，需要家長的參與，學生學習的專心度、認真度、書寫質量等都要讓家長寫出恰當的評語，填入《小學生課外學習評價表》，這些評價資料，都裝入學生成長檔案袋。由于《評價標準》中評價指標公開明確，評價內容全部公開，考什么對學生已不再是秘密，對于什么時候考，學生也有了較大的自主權。這樣的開放型評價使學生由以前的被動接受考試變為主動考試，培養了學生的自主性和自制性。

2.評價內容。根據《課程標準》的要求，設立各項評價指標，評價指標力求涵蓋全部內容。特別強化以往容易忽略的說話、朗讀、寫字、課外閱讀、實踐活動等內容，另外，還包含情感、價值觀和能力的評價。這些內容學生都記在《小學生語文素養積累手冊》中，目的是讓教師、學生明確評價的內容，讓學生在自評、互評中得到積累與成長，使形成性評價操作更方便、高效。

3.評價方法。要堅決打破以往單一、呆板的筆試方式，采用筆試、口試、競賽、考級、操作等多樣化的評價形式對學生的語文知識、能力、特長等方面進行檢測。教師要注重學生學習過程的評價，讓學生在寬松、愉悅、競爭的評價環境中發揮自己的最佳水平，為終身的發展打造良好的基礎。