機械制圖課的內容應按專業進行改革芻議

摘要： 為了培養學生成為既懂理論知識又能熟練掌握操作技能的技術人才，職業學校各個學科的教學必須突出實踐環節，注重技能培養，堅持理論聯系實際。參觀學習是“紐帶”，可以將制圖的兩個階段知識有機地結合在一起；參觀學習是“橋梁”，可以使兩個階段知識得到深化和飛躍，進一步鍛煉學生分析問題和解決問題的能力、空間想象能力和構思能力，以及對空間物體的表達能力。

關鍵詞： 職業學校 直觀性教學 參觀學習 現場施工圖 拓寬能力

改革開放以來，我國一直非常重視和強調職業技術教育，尤其當前對大力發展職業技術教育的需求更為迫切：一方面是因為愈來愈嚴峻的就業壓力和勞動力市場上技能人才的匱缺，當前職業技術教育還遠遠未能滿足現實需求。另一方面，我國的體制轉軌和產業轉型亟需勞動者素質的提升和新興技能的培育，特別是能力本位學習、新興產業的技能培訓和行動導向學習等，職業技術教育是承擔該重任的無法替代的角色之一。

進入21世紀，我國高等職業技術教育發展較快。我國職業技術學校師資嚴重匱乏，首先，教師存在著懂技術而不懂教學規律，或只懂教學規律而不懂技術的嚴重問題。其次，教師自身素質問題直接影響了教學質量。很多教師對生產服務第一線的經營管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力不強，教學基本功差，重理論輕實踐，脫離生產實際。職業技術教育雖然是國家教育的重要組成部分，與社會經濟發展的關系極其密切，對社會經濟發展具有不可替代的促進作用，但五千年傳統的“學而優則仕”的觀念根深蒂固，決非一朝一夕就能改變。目前，我國整個社會對職業教育比較歧視，對職業院校的認可程度并不高。社會上也普遍認為職校生大都是不能考上高中或者是沒有希望考上大學的初中生。調查發現，學生選擇職校的原因是“職業技術學校畢業就業面寬”、“國家重視職業技術教育”、“職業技術學校專業靈活、多樣”的并不多。

技校的文化課和專業技術理論課教學要理論聯系實際，同技能操作訓練密切結合。教師要根據本專業的要求完成教學任務，不斷了解研究最新知識、最新技術、最新信息、最新工藝、最新理論來調整和充實教學內容，為學生能夠更好地掌握本專業的技術理論和技術革新，繼續學習高級技術理論奠定堅實的基礎。

職業學校的教學工作應體現文化基礎課為專業技術理論課服務，專業技術理論課為生產實習教學課服務的原則，培養學生成為既懂理論知識又能熟練掌握操作技能的技術人才。為此，職業學校各個學科的教學必須突出實踐環節，注重技能培養，堅持理論聯系實際。

每個學科應根據當前各個企業對人才需求量的情況，在教學環節上要有不同的著重點和特殊要求。改變傳統的教學方法和教學形式，以適應時代發展對職業學校培養學生的要求，并培養出更多合格的技術人才，這是從事職業技術教育者的共同使命。

機械制圖是職業學校教學中一門既有理論又有實踐的重要技術基礎理論課。為使制圖課教學任務得到完成，使學生獲得知識，形成技能，發展拓寬能力，為今后專業課的學習和社會實聯際工作奠定良好基礎，我們應著重從下面幾個方面加以改革。

一、要達到好的課堂教學效果應加強直觀性教學

機械制圖課是利用投影理論來研究空間形體與平面形相互關系和轉換的學科。教學的主要任務是：訓練學生既能將空間的物體形狀在平面圖紙上用規定的圖線將其表示（畫）出來，又能根據平面圖形想象出物體的立體結構和空間形狀，培養學生的識圖能力與畫圖能力。

學生識圖能力與畫圖能力的形成，主要是通過課堂教學獲取機械制圖基本知識和基礎理論，掌握制圖技能和技巧。因此，學生識圖能力與畫圖能力的好與差，是衡量課堂教學效果好壞的重要依據。而直觀性教學是提高制圖課堂教學效果的重要手段。

直觀性教學是教師在教學過程中，通過課堂上展示教學模型或各種零件實物，指導學生通過觀察獲得感性認識的方法。這種教學方法是使學生盡快建立空間感性認識、獲得感性知識的重要途徑。教師應根據制圖課教學的兩個階段——基礎階段和應用階段，加強空間概念的訓練，注重加強培養學生運用基礎投影理論分析問題的能力和畫圖的能力。

1.基礎階段的教學任務是：貫徹基礎理論、基本知識，進行基本技能的訓練。在基礎訓練過程中，充分地利用直觀教具——三面投影體系、柱體、錐體、球體等教學模型進行反復演示。事實證明，通過直觀教具的演示及教師的語言描述，調動了學生的學習積極性和主動性，激發了學生學習的興趣和參與意識，使學生獲得了豐富的感性知識，加深了對學習對象的直觀印象，幫助學生把書本知識和實際事物聯系起來，以掌握基本知識和基礎理論。在此基礎上教師通過組合體教學模型的拆、裝演示，有目的地訓練學生善于運用形體分析、線面分析、方位分析的方法，將空間形體按照基本投影規律轉換為平面圖形；再通過組合體模型或零件與圖形對照，運用“長對正、高平齊、寬相等”的三等關系找出各視圖間的內在聯系，從而想象出空間形體的立體形狀。直觀教學能夠訓練和培養學生的空間想象能力、空間思維能力、構思能力及對空間物體的表達能力，為學習專業課程打下扎實而牢固的基礎。

2.應用階段的教學任務是：教會學生將基礎階段的基本知識和本階段所學習的新內容應用到制圖的實踐中去，有能夠繪制零件圖和裝配圖的能力。教師在本階段教學過程中要有效地利用軸、手輪、螺栓、螺母、齒輪、齒輪油泵等教學模型或機械的零部件作為直觀教具，反復訓練，使學生靈活掌握繪圖能力和技巧，達到教學目的。

二、參觀學習是教學中的重要環節

參觀學習在制圖教學中起到承上啟下的作用。參觀學習是“紐帶”，可以將制圖的兩個階段知識有機地結合在一起；參觀學習是“橋梁”，可以使兩個階段知識得到深化和飛躍，進一步鍛煉學生分析問題和解決問題的能力、空間想象能力和構思能力，以及對空間物體的表達能力。參觀要圍繞零件結構工藝性、零件上常見結構的畫法及合理標注零件尺寸等問題進行。參觀學習要讓學生了解所謂加工位置、安裝位置、測量點等知識，掌握加工零件要達到的精度、表面粗糙度以及零件上常見結構的加工測量方法等，獲得一定的感性認識和生產實際知識。

參觀學習能夠激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣、學習的積極性和主動性，提高教學的質量，收到預想的教學效果。參觀學習應是制圖教學中的重要環節，教師必須重視和加強。

三、課堂引入現場施工圖，是提高教學質量的有效途徑

現場施工圖紙來源于生產實際，是工業生產的重要技術文件。教師只有將各種工程術語、技術要求和現場施工圖紙相結合，進行理論聯系實際教學，才能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，才能培養學生從生產實際出發考慮問題的習慣，縮小與生產實際的距離，使學生進一步掌握識讀生產圖樣的基本常識，才能繪出接近現場施工圖紙的要求。教師最好將學生帶進施工現場，通過實地、實物與圖樣對照講解，充分調動學生的思維能力，幫助學生了解現場施工圖紙的作用及指導意義；培養學生嚴謹認真的工作作風，為從事現場工作奠定堅實基礎?？傊?，制圖教學要貼近于生產、服務于生產，從而完成事業賦予我們的神圣職責。

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