論初中語文朗讀教學(xué)的必要性

朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文章，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動，同時，也是提高學(xué)生語文水平的重要途徑。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可見，朗讀就是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑。朗讀，是語文學(xué)科最重要的特性，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。下面我將淺要地談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中實施朗讀的重要性。

一、采用反復(fù)朗讀的形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言之美

著名教育家吉姆·特利里斯講過一個極好地誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語言的方法，那就是——給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長學(xué)生們注意力持續(xù)的時間，擴大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語言之美。在課堂上我經(jīng)常給學(xué)生讀書聽，有時還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，學(xué)生領(lǐng)略了《春》的藝術(shù)魅力，感受了《最后一次講演》的震撼力量，體會了《岳陽樓記》的人文傳統(tǒng)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺中都得到了心靈和語言的升華。

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑

出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。學(xué)生讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細(xì)無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達(dá)還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會有切身的體會。在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語言的魅力，領(lǐng)會了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動的語言表述出來，課堂效果非常好。

三、朗讀可以提高人的審美情趣和情感美

同是一篇詩或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；給聽者的感受、感染、影響也是不同的。對于好的朗讀，人們會由衷地發(fā)出贊嘆：“真美！”這“美”指的是音樂的美、藝術(shù)的美。朗讀時，語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度地調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊了他們的靈魂，撥動了他們的心弦，使其產(chǎn)生了強烈的共鳴，獲得了極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。

聲情并茂的朗讀有助于文中蘊涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽者的情感美。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。如《誰是最可愛的人》最后一段，作者的感情達(dá)到了高潮。為了宣泄這種感情，作者運用了議論兼抒情的表達(dá)方式，反復(fù)朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達(dá)到高潮，從而激起人們對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛之情。

四、朗讀是激發(fā)聯(lián)想和想象能力的有效條件

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表達(dá)的，正所謂“可意會而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)的。朗讀將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而造成人們身臨其境感覺的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。所以，我們說聯(lián)想和想象是語言的翅膀，朗讀則是托起著那雙翅膀的空氣。首先我們要讓學(xué)生明白聯(lián)想和想象是語文課堂的靈魂，沒有聯(lián)想和想象的語文課就失去了魅力。這樣，他們就會有聯(lián)想和想象的欲望。在課堂教學(xué)中，我們要始終突出這兩個方面，讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)具體的語境充分展開聯(lián)想和想象，使他們展開雙翅自由翱翔于語言的天空。

五、朗讀是積累語文的重要方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語感”。沒有積累，自然談不上培養(yǎng)良好的語感，也就不可能有良好的語文素養(yǎng)。我們知道，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情。勤于積累，方能厚積而薄發(fā)。而積累的過程如同化蛹為蝶，想成為蝴蝶，必須經(jīng)過成蛹的過程，相對于蝴蝶短暫的翩翩飛舞而言，這個過程極其漫長，然而又是不可或缺的。在教學(xué)中，教師通過朗讀、背誦引導(dǎo)學(xué)生品味并“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是學(xué)習(xí)的過程，也是積累語言的過程，更是培養(yǎng)語感的過程。

六、朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力

我們知道，智力的核心是思維，即思考問題、解決問題的能力，而思維所運用的載體正是語言。所以，朗讀不單是對語言能力的訓(xùn)練，也是對思維能力的訓(xùn)練。思維能力的提高，自然意味著智力的提高。那些高談闊論、令人折服的政治家，談鋒犀利、語言縝密的名律師，妙語連珠、使人感動的演說家，邏輯嚴(yán)密、富有創(chuàng)意的大學(xué)者，無一不是智力超群的佼佼者。而一個口齒不清，說起話來顛三倒四、辭不達(dá)意的人，要說他思維敏捷、智力超群，恐怕是沒有人會相信的。所以，通過朗讀來發(fā)展學(xué)生的智力是最直接有效的方法。

總之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強訓(xùn)練并要“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。因此，我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視，一定要認(rèn)真對待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。