激發學習興趣，掌握求知鑰匙

摘要： 本文從利用語言藝術喚起學生興趣和改進教學方法培養學生興趣兩個方面闡述了如何激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 中學數學 培養興趣 措施

中學數學是較為枯燥的一門學科，不少學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。因此，數學課最重要的任務之一就是培養學生學習數學的興趣。培養興趣的途徑有許多，教師可采取以下一些措施激發學生的學習興趣。

一、利用語言藝術喚起學生興趣

數學是抽象的，這給學生的學習帶來了一定的困難，教師的作用就是使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，教師的語言藝術在這個轉化的過程中有著舉足輕重的作用，高超的語言藝術易于激發學生的學習興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。大部分的學生認為數學教師講課非常有趣是他們集中精神聽課的原因，更有部分學生表示自己喜歡數學是因為他們認為上數學課是一件有趣的事情。一節讓學生感到有趣的數學課，主要體現在任課教師的教學方法、教學語言等的魅力上。實踐證明，風趣幽默的語言具有神奇的誘惑力。巧妙地運用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解知識、強化意識。

例如為了解決學生犯|a|=a這樣的錯誤的問題，可以要求學生解題時用絕對值過度來保護，即|a|，并告訴學生要化簡，如何出“院子”（絕對值||）的，這要看a的“本質”（正、負或零），體質健壯（a≥0）的直接出去；體質虛弱（a≤0），必須戴上“一條圍巾”（負號“-”）以防感冒。

二、改進教學方法培養學生興趣

課堂教學應以學生為中心，破除教師中心論，教師教的目的是讓學生更好地學，學生才是課堂的主體，教的作用必須通過學生才能體現出來，因此教的目標就是想方設法激發學生的學習興趣。現在在課堂上教師多主張“老師少講，學生多講”，由教師引導、做適當的提示，讓學生自己去發現。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學會思維方法，學到的知識也更靈活、牢固。那么怎樣由學生自己去發現呢？做怎樣的提示才能激發學生的興趣呢？可以通過發現法、比較法，充分激發學生學習的興趣。

1.發現法

發現法是指教師在向學生傳授知識，如概念和原理時，不直接提示這種概念和原理，而只是給他們一些事實、實例和問題，讓學生獨立思考，自行發現問題和掌握知識的一種方法。中學數學中的發現法教學，就是在教學過程讓學生在教師的啟發引導下，借助教材去主動、親歷發現知識的過程。它一般包括以下幾個步驟：創設問題情境（提出問題）、學生探求問題的答案（實驗、觀察）、提出假設（猜想）、構造反例邏輯證明、得出原理或者概念、教師組織學生探求成果、評價探求結論與方法、引導學生應用發現的結果。發現法的教學是當學生已有一定的知識基礎時，教師不能簡單地把現成的結論灌輸給學生，而應引導他們自己循著前人探究的腳印自己去發現知識。這種方法既使學生學習了知識，又發展了學生的智力，培養了學生的能力。另外，通過自己“發現”，學生學得的知識印象深刻，有利于學生知識的理解和保存。同時，用發現法教學，課堂顯得很活躍，學生對教師預設的發現情境興趣盎然，對親自去探討、概括，信心十足。

2.比較法

比較就是確定事物同異關系的思維過程和方法，根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對照，從而確定其相同與相異之點，便于對事物作初步的分類。

數學教學，特別是數學概念的教學，普遍存在一定的難度，但許多概念之間有著密切的聯系，若在概念教學中能充分運用比較，便能使學生準確、牢固地掌握數學概念，而且，有比較才能鑒別概念的本質屬性，只有通過比較或對比才能更好地把它們的本質揭露出來，使學生真正掌握概念之精髓。同時用比較法可活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，鍛煉學生的智力。如“等比數列”的教學，割裂地教，自然枯燥乏味，若用與“等差數列”相類似的教學方法來教學，就有利于提示知識間的內在聯系，讓學生既可以總結等差數列的知識，又可以用類比等差數列的方法來學等比數列，有了學習的方法，學生才有興趣去學，有了興趣，學習效果才更好。

應用題教學，最有利于培養學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，而在應用題教學中充分運用比較法，能使學生在比較中理解數量關系，在比較中掌握解題方法。

如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。在數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，設計課件時應考慮問題情景設計，符合學生的認知規律。

在教師的指導下，學生自己主動積極地學習，才能有效地培養學生獨立獲取知識、應用知識的能力。知識智力與興趣關系密切，中學生的數學學習行為在很大程度上是受他們的數學情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，熱愛學習，使之對數學產生興趣；教師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的快樂，增添學習興趣；教師設計的教法要符合學生的學法，使學生持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，掌握求知的鑰匙，鞏固數學興趣。