新課標下小學數(shù)學開放教學的有效實施

摘要： 本文針對新課標下小學數(shù)學開放教學的有效實施問題，著重從六個方面進行論述：樹立開放思想，依靠理論支撐；轉變教學目標，優(yōu)化教學導向；營造民主氛圍，改變教學環(huán)境；運用開放教法，激發(fā)學習興趣；設計開放習題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；開放教學評價，促進學生發(fā)展。

關鍵詞： 開放式教學 小學數(shù)學 有效實施

所謂“開放式課堂教學”，即在課堂教學中盡量減少“指令性”的成份，讓學生在教師的引導下獨立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運用知識，以充分挖掘學生的思維潛能，發(fā)揮學生的聰明才智，提升學生的心理品質。在新課程理念下，讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂，整合傳統(tǒng)的教學模式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生的分析、思考問題能力，優(yōu)化學生思維品質的有效途徑。

1.樹立開放思想，依靠理論支撐

“開放式教學”以現(xiàn)代認知理論、建構主義學習理論、弗賴登塔爾為代表的現(xiàn)代數(shù)學教育思想為主要理論依據(jù)。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主人，是知識意義的主動建構者，而教師在整個教學過程中是起組織者、指揮者、幫助者和促進者的作用。根據(jù)建構主義學習理論思想，只有積極引導學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造，適應時代發(fā)展的需要，構建以“學”為中心的教學新模式，才能有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要轉變教育思想，更新教育觀念，徹底改變課上教師講評，課下學生模仿做題的模式，使學生課上、課下都主動地參與教學的全過程。在進行“開放式”教學的過程中，教師要積極引進開放習題，讓學生在解決問題的過程中體會學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.轉變教學目標，優(yōu)化教學導向

在新課程背景下，教師要深刻地體會到教學的目標必須由以“傳授知識”為中心向以“能力發(fā)展”為中心轉變，必須由“關注知識”轉向“關注學生”，教學應由“給出知識”轉向“引起活動”。具體目標：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步發(fā)展的機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發(fā)展。

3.營造民主氛圍，改變教學環(huán)境

英國哲學家約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性思維火花的。”課堂應成為師生心靈交融、情感呼應的園地。實踐證明，給學生一個比較寬松的學習環(huán)境和可以自由大膽地想象、提問、討論的空間，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。教學中，教師要營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息；要確立學生的主體地位和教師角色的轉變，善于學會傾聽、溝通、尊重學生，學會向學生學習。在這種新型的開放化的師生關系、同學關系下，教師的潛力、學生的潛力都可以得到充分的發(fā)揮。

4.運用開放教法，激發(fā)學習興趣

新課程所倡導的學生和學習方式就是自主、探究、合作，數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。因此，我們要積極運用開放式教學方法，激發(fā)學習興趣，從而引導學生主動參與，使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

（1）精創(chuàng)情境激趣

實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

（2）嘗試探究教學

教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。教師要著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，以及親身參與到問題的真實活動之中。只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，學生才會真正實現(xiàn)主動參與。

（3）實行變式教學

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。變式教學使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，讓學生產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和動力。

5.設計開放習題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

數(shù)學開放題的核心是靈活地應用數(shù)學思想方法。數(shù)學開放題具有靈活性、多向性和開放性的特點，有利于擴大學生的思維空間，使學生把機械模仿轉化為探索創(chuàng)造，開拓學生的思路，開發(fā)學生的潛能，使學生領悟到再生知識的方法與數(shù)學發(fā)現(xiàn)的途徑，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。在平時的教學中，我們要注重開放題的設計，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例：“六一”兒童節(jié)那天，四（5）班有48人去參觀科技館。科技館售票處規(guī)定：1人券2元，團體15元（可供10人參觀），請設計最佳的購買方案。學生思考如下：如果買2元個體券需2×48=96（元）；買團體需15×5=75（元）；團體與個體合買需15×4+2×8=76（元）。通過對比思考，學生探求到了解題的思路和方法，確立了團體購買的最佳方案，找到了數(shù)學知識和實際問題的最佳切入點，從而達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的。

6.開放教學評價，促進學生發(fā)展

《九年義務教育教學課程標準》指出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度……”在平時的教學中我們應將這種評價理念貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，引導學生對自己的學習過程與結果進行自我觀察與評價，以利于學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓每個學生在評價中受到鼓舞，獲得良好的情感體驗，從而明確努力方向，激勵自己不斷進取，走向成功。

總之，在當前的小學數(shù)學中，我們應以《新課程標準》的精神為指導，有效實施開放式教學，喚醒學生的創(chuàng)新意識，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，讓其個性品質得到全面發(fā)展。