眾多獨立學院大學英語教學面臨的實際困難與對策探究

摘要： 近年來，由于高等教育的普及化與大眾化，新型的高校——民辦性質的獨立學院發展迅猛。但由于諸多問題的存在，其辦學與發展面臨不少的困難，其中大學英語的教學更是如此。本文對當前獨立學院大學英語教學普遍面臨的問題及困難進行了分析與研究，并對如何解決與克服這些問題和困難的對策進行了探討。

關鍵詞： 獨立學院 大學英語教學 困難 對策

自2000年獨立學院的興起至今，雖然其辦學時間不長，但由于其迎合了高等教育的普及化與大眾化的趨勢，獨立學院在招生數量、辦學規模、開設學科門類等方面的發展勢頭迅猛。其特點通常是：依托母體——即現有公辦普通高校延伸辦學，運用民辦學校的機制，擁有相對獨立的校區，進行相對獨立的學校管理與辦學。筆者所任教的學校也是一所獨立學院，在過去的幾年里，筆者一直承擔著學院各專業的大學英語教學工作，對其中存在的問題與困難深有體會。經過長期的觀察與對比，單從大學英語的教學中發現，學院無論是在教學硬件設施、課程設置還是師資力量上與母體學校都有較大差距；學生無論是在學習基礎、學習態度、自學能力與學習方法上與普通高校的學生也有較大差距。而大學英語教學是高等教育的一個重要的有機組成部分，是一門必修的大學基礎課程，其教學宗旨是加強學生的英語基礎，拓寬專業技能，提高學習能力，著眼于實際應用。因此，認真分析當前眾多獨立學院的大學英語教學難以順利和卓有成效進行的原因，清醒認識當前大學英語教學所面臨的困難，了解當前大學英語教學與改革的現狀，對如何解決與克服這些問題與困難是十分必要的。只有這樣，大多數獨立學院的大學英語教學方能順利進行，教學質量才能不斷提高，獨立學院“松進嚴出”的育人方針才能實現，人才質量才能得以保證。

1.眾多獨立學院大學英語教學面臨的問題與困難

1.1大學英語課程設置不太科學。

按照教育部大學英語課程教學要求，大學英語教學應分兩個階段——基礎階段及提高階段。然而眾多獨立學院過多重視前兩個學年的基礎教學而忽視了高年級階段與其專業掛鉤的提高階段。筆者所在的獨立學院就是如此，只有10%的少數幾個專業在第三學年開設了與專業相關的英語課程，且缺乏統一的規范管理與具體的指導。如此一來，許多獨立學院的大學英語教學就流于形式，無切實的目的性，難以真正達到提高學生實際英語應用能力的要求。

1.2學校硬件設施不全，不少教師的教學手段及方法相對落后。

由于大多數獨立學院的辦學經費主要來源于學生，且還要支付各種各樣的開支，因此不可避免地存在資金短缺的問題。不少獨立學院連多媒體教室都很少，更不用說擁有基于計算機網絡的大學英語自主學習平臺了。據筆者的了解，除少數經濟和教育發達地區的獨立學院以外，多數獨立學院的教師在大學英語教學中，由于教學條件和自身教學能力的局限，仍然采取的是傳統的教學方法，仍然相當依賴“粉筆+講臺+錄音機”的教學模式，這種單調的模式與方法必然會讓學生興趣全無，甚至產生厭學情緒。

1.3學生英語基礎普遍薄弱且水平參差不齊，缺乏優質生源。

獨立學院屬于第三批錄取院校，因此大部分學生英語底子薄，詞匯量小，英語語言交際能力差，且在學習中過于依靠教師，普遍缺乏自信心與自主學習的能力。不少學生甚至連簡單的日常英語對話都難以做到，而且在平時的測驗與考試中也是錯誤頻出——包括語法、句法、詞匯等問題，這使得教師授課很難像在基礎相對平均和較好的公辦普通高校那樣統一教學進度與難度。

1.4大學英語教師師資力量有待加強，以年輕教師為主題的教師隊伍的學歷及職稱有待提高。

盡管眾多獨立學院名曰“最大限度地共享母體學校的辦學資源與師資力量”，但實際上很多獨立學院從自身的利益和其他角度出發，更多地傾向于使用自主聘任的以30歲以下的英語專業本科畢業生為主和以離退休教師為輔的師資。這就使得獨立學院教師結構不合理，容易造成“兩頭大，中間小”的窘境，同時由于招生規模的擴大，許多教師課時繁多，教學任務過重，甚至超負荷工作。由于年輕教師的教學經驗及離退休教師的精力所限，教學質量的提高受到很大限制；同時在大學英語教學的研究和改革中，由于師資條件所限，沒有或很少有以中高級職稱的中青年教師帶頭的力量進行深入的研究與探討，這勢必不利于獨立學院自身大學英語教學的進行與開展，也勢必會影響學院人才培養的質量，長此以往，甚至會危及整個學校的發展與生存。

2.克服當前眾多獨立學院大學英語面臨的問題與困難的對策思考

2.1科學進行課程設置，實現大學英語從基礎到提高階段的專業延伸。

大學英語教學是一個持續而非間斷的過程，為適應當前社會發展和人才培養的需要，獨立學院的教學管理部門應結合相關專業進行后續的提高階段的大學英語教學安排，根據學院和學生的實際進行課程設置，如根據學生的興趣與專業方向開設相應課程——如劍橋商務英語、涉外導游英語、計算機專業英語等。若說一二年級的大學英語學習是奠定基礎的話，那么高年級提高階段的后續的與專業掛鉤的英語學習則更為重要。畢竟學生畢業以后主要是從事與其專業相關的工作，而對他們而言，英語更多的是一種輔助性的工具，能否理解并熟練地應用相關專業的英語專業術語對他們能否快速適應其工作崗位意義重大。

2.2更新教學模式，改進教學方法與觀念；增加硬件設施投入，切實改善大學英語的教學條件。

在新的發展形勢與新的人才培養目標的前提下，廣大獨立學院要切實改變以教師為中心的教學方法，廣泛利用各種教學設備和資源，著眼于培養學生的自主學習能力，真正提高學生的英語綜合能力和應用能力。另外，學院要盡力克服資金短缺的問題，加大對教學設備和設施的投入，特別是大學英語這一領域所需的多媒體教室和網絡自主學習平臺。這樣，各獨立學院才能構建以網絡平臺為依托、學生自主學習為主、教師授課講解為輔的科學的大學英語教學新模式，從而解決教材匱乏、師資及學習資源不足等問題，并為大學英語改革和教學質量的提高以及學院的長遠發展提供良好的教學環境和基礎。

2.3根據學生實際，推行分級分層教學，實施因材施教。

獨立學院在其生源的構成上有其自身的特點。因此應在教育部高等教育司《大學英語課程教學要求》所提出的三個層次的基礎上，在借鑒其它兄弟院校大學英語分級教學改革的同時，構建出適合自身特點的分級分層教學模式。比較合理的是將學生分為A、B、C三個級別，即快、中、慢三級進行分級教學，針對不同的層次采取不同的教學方法。另外，教師與教學管理部門也應該通力合作，充分了解學生的英語基礎、學習方法、學習目的等與英語學習聯系緊密的因素，因人而異，為學生制定不同的教學目標與計劃。如可組織教師為新入學的每一位學生建立詳細的包括高考成績、學習習慣、學習方法與目的、主要學習困難等項目的英語學習檔案，以便在日后的教學中隨時能用以借鑒和參考，并觀察學生的提高與進步情況，以實現因材施教。

2.4改善師資現狀，有效整合師資資源，大力引進中高職稱或雙師型的大學英語教師以充實教師隊伍。

師資力量是保證大學英語教學順利進行的一個重要因素，獨立學院應該有效地調整自身與母體高校及同地域的高校之間的關系，充分利用其它高校的師資。另外，針對自身教師隊伍絕大部分為本科畢業層次的年輕教師的現實，應積極創造優惠條件鼓勵他們以各種形式進行深造和進修。同時也要大力以優惠政策引進大學英語教學領域內科研能力強、教學水平高的中高級職稱教師以充實師資，調動他們的積極性，以帶動整個學院大學英語教學質量的提高。還要根據學生的不同專業及就業需求，在保證質量的前提下多引進社會上英語基礎好、專業技能扎實的雙師型教師，以幫助學生在大學英語提高階段的后續學習中能切實提高與自身專業有關的行業英語知識和實際應用能力。

2.5調整教學重點，適當改變教學內容。

當前的大學英語教學和教學重點都應該順應時代的發展與潮流，以培養學生的實際應用能力為主，必須把聽說能力與交際能力的培養放在重要位置。大學英語各項能力的培養不必苛求過度的均衡與完美，對學生關于學科知識的理論深度等不必強求。應在大力啟用以培養學生應用能力的教材的前提下，適當調整教學內容，如可以自行選擇一些淺顯易懂、富有時代氣息和實用性強的雜志或者文章來拓寬學生的視野，堅持通過形式多樣的教學內容與課堂組織來將鍛煉學生的口語表達能力，將實際應用能力融入語言和文化的講授，真正做到學以致用。

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