對多媒體環(huán)境下英語課程教學的思考

摘要： 本文闡述了多媒體教學的利與弊，并從教學目的出發(fā)探討了平衡利與弊關系的途徑。旨在不斷完善改進多媒體的使用，使多媒體在教學過程中發(fā)揮的作用越來越大。

關鍵詞： 多媒體教學 利與弊 途徑

任何一項媒體傳播技術的出現(xiàn)都會對外語課堂的教學產生影響，例如廣播、電視的出現(xiàn)到計算機的發(fā)展以及如今網絡應用的普及。而多媒體教學則是多媒體計算機在課堂上取代了以往多種教學媒體（如幻燈、投影、錄音、錄像等）的綜合使用，并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學可以集聲音、圖像、文字、動畫于一體，甚至為學生提供一個交互式的自主學習環(huán)境，這種直觀形象、生動具體的教學方式在某種程度上有利于整合教學內容，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學效果，是對傳統(tǒng)教學模式和手段的改革。但任何事物的發(fā)展完善都有一個過程，多媒體計算機的使用在目前的教學環(huán)境下則毫無疑問地利弊皆有。以下筆者就多年的多媒體環(huán)境下英語課程教學的實際經驗，談談多媒體教學的利與弊，以及如何平衡兩者之間的關系。

一、多媒體教學的利與弊

1.教師素質的提高與備課焦點的模糊

傳統(tǒng)的教學模式：黑板、粉筆和教科書，對于教師而言只要擁有扎實的專業(yè)知識，熟悉課本，知道如何教書育人就夠了。而多媒體教學還要求教師熟悉多媒體課件的設計和制作、教學軟件的使用，以及多媒體設備的操作，更重要的是如何適當有效地利用多媒體輔助教學。這樣對教師的業(yè)務能力就有了更高的要求，在某種程度上對于提高教師自身素質有很大的促進作用，但相反這也需要教師耗費大量的時間和精力，可能會讓教師備課的重點模糊，不再是注重如何安排教學內容和設計教學環(huán)節(jié)，而是怎樣做出精美的課件。

2.學生綜合素質的要求與學習焦點的模糊

多媒體教學目的之一就是注重培養(yǎng)學生利用信息技術進行自學及創(chuàng)新能力，在有條件的情況下例如設備完善的語言實驗室里，學生可使用已裝有課程學習的軟件自主學習，自我檢測。在能上網的情況下，可利用豐富的網絡資源進行網絡聊天、討論，聽網絡廣播，收發(fā)E-mail等。但就目前教學大環(huán)境而言，更多時候是教師在教學設計上安排學生在多媒體教室使用多媒體設備做一些class-presentation或者電影配音等。例如筆者曾經就《希望英語》教材中“廣告”這一單元讓學生對視頻廣告作recreate（再創(chuàng)造），讓他們自選感興趣的廣告視頻畫面并重新配樂和配自己創(chuàng)造的廣告詞，學生表現(xiàn)得很感興趣，在配樂和配詞上也有很多自己獨特的創(chuàng)意，這樣的教學活動設計既能讓學生掌握課本知識，又能讓學生實際運用語言，同時還能讓他們掌握一定的計算機應用技巧。以上這樣一些多媒體參與的教學活動無疑對學生的綜合素質提出了更高的要求，但從另一個方面來說，這也可能讓學生學習的焦點模糊。比如網絡上討論與學習無關的東西，或者學生課后可能為了制作展示的課件，尋找視頻，或者上網查找信息等耗費時間和金錢，也可能有些學生過于追求技術層面的完美而忽略這些學習活動的根本目的等。

3.課堂效率與教學焦點的模糊

多媒體教學對傳統(tǒng)模式的改變其一就體現(xiàn)在板書的電子化上，這確實有其優(yōu)勢，例如環(huán)保，節(jié)約書寫板書的時間，同時課件教學可以利用視頻、音頻、圖片和動畫，這些會讓板書更生動具體，另外豐富的網絡資源和互動的課程學習軟件都會為學生提供大容量的信息。這些一方面會讓學生產生學習的興趣，積極主動地學習，但另一方面這些東西也會讓學生在上課的時候分散注意力。網絡資源的利用和課程軟件的使用若沒有完善的跟蹤監(jiān)控，也會讓教學的焦點變得模糊，有時候課堂上如果課件設計得過于花哨，沒有把握適當的分寸，可能整堂課下來對學生而言，只是過眼云煙般地欣賞精彩畫面的娛樂課而已。

4.師生溝通的橋梁與師生交流的障礙

多媒體教學使用的課件或教學軟件是上課前準備好的，對于教師而言，這些在課堂上操作運用起來多是展示和講解，無法臨時增加或刪減內容，所以，針對學生的反應想要對教學內容做出適當調整的靈活性就會降低。同時教師演示課件內容需要隨時操作多媒體設備，自身活動的范圍就會變小，對學生反應的關注程度也會變弱。利用網絡或軟件自學更是人機互動勝于師生互動，這樣多媒體教學在一定程度上會減弱師生間的溝通而并非加強。

如何有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢而避免其帶來的問題呢？筆者認為可以從以下幾個方面考慮。

二、平衡利與弊的途徑

1.系統(tǒng)的培訓與學習

課件的制作、教學軟件的使用、多媒體設備的操作，以及最重要的是如何正確使用多媒體有效地進行教學，在這些方面有必要為教師提供系統(tǒng)的培訓，讓多媒體設備真正在教學上發(fā)揮其優(yōu)勢，避免對其利用僅停留于將板書電子化。然后不斷翻頁演示的層面，而是要真正根據課程特點和教學內容的安排設計課件，充分利用多媒體能將文字、圖片、視頻、音頻集于一體，并能動態(tài)操作的特點，讓多媒體成為教學真正有效的輔助工具。可以說讓教師真正掌握多媒體是多媒體教學能夠充分發(fā)揮其作用、體現(xiàn)其改革性的前提所在。

2.充分體現(xiàn)教師的主導性

多媒體的利用不能喧賓奪主，讓教師淪為輔助多媒體的“工具”，課件的設計不能只是簡單地照搬書本，更不能只是眼花繚亂的素材的堆積，課件應該是教師對教學內容提煉、再創(chuàng)造的智慧結晶。學生網絡資源的利用和自學軟件的使用更加需要教師的指導、跟蹤和檢測。

3.提高學生參與多媒體課堂的可行性

學生能夠有效地參與多媒體課堂，其前提是學生必須具備一定的計算機應用基礎知識，例如學生已上過計算機相應課程等。只有這樣才能使學生的多媒體應用的可行性更高，效率更高，從而減輕學生的壓力和負擔，最重要的是讓他們確確實實通過多媒體使用這一教學設計環(huán)節(jié)去體驗，去創(chuàng)新，去學習。

4.與傳統(tǒng)教學手段相結合

傳統(tǒng)教學手段有其可取之處，例如和學生的溝通更多，互動更強，教師的臨場發(fā)揮更多，可以說某種程度上更能體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。倡導教學手段和方式的改革，并不是對傳統(tǒng)教學手段的完全拋棄。若能根據教學內容的特點，將多媒體和傳統(tǒng)的教學方式結合起來，會有互補互促的效果。

三、結論

作為如今教學的主流方式，多媒體教學是為了提高教學效率，優(yōu)化教學設計和加強教學效果。但如果在實際運用中，過分依賴多媒體或者使用不當，則會適得其反。既然意識到了多媒體的利用利弊并存，就要努力平衡。只要教師在實際運用中努力克服存在的問題，不斷完善改進多媒體的使用，多媒體在教學過程中發(fā)揮的作用將會越來越大。

參考文獻：

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