高職英語課堂教學之探討

摘要： 高職院校非英語專業的英語教學，教師應根據特定的教學目標，結合學生的實際英語水平，運用有效創新的教學手段，充分發揮學生的主體地位，創造學習語言的氛圍，引導學生學以致用。本文通過分析和舉例高職院校大學英語課堂教學模式，闡述了在課堂教學實踐中的一些問題與改進辦法，旨在優化英語課堂教學，提高學生英語應用能力。

關鍵詞： 高職英語 課堂教學 實用能力 多媒體技術

一、引言

隨著我國素質教育的不斷拓展和深入，高等職業技術教育也得到了持續、健康、穩步的發展，為祖國建設培養出了不少應用型技術人才。雖然各類高職院校在專業培養目標上已經逐步形成特色，重點課程的設置與安排也日趨規范，但高職學院的公共英語教學依然面臨著很多考驗和挑戰。根據高職學生的實際英語水平和心理特點，教育部高等教育司《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》（2000年57號文件）中對高職英語教學的目標、教學內容及教學要求等作出了明確規定：“高職英語教學應以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性；針對目前高職高專學生入學水平參差不齊的實際情況，提出了統一要求、分級指導的原則。”根據這一要求，優化高職英語教學模式、研究和探討多樣化的教學方法、促進高職英語教學活動趣味化和實用化，成為廣大英語教育工作者的教學改革目標。

二、優化師生關系，互助合作

高職學生英語基礎普遍差，學習興趣不濃，自信心不足，積極性不高。學生的課堂收益甚微，主要體現在：（1）學生多，語言練習機會少，同教師的交流更少。（2）學生水平參差不齊，教師難以把握教學的程度和進度。（3）課堂教學空間小，不便于組織師生互動活動，難以活躍課堂氣氛，課堂紀律有時難以控制。（4）教學效果差，A、B級通過率低。這些造成師生之間缺乏相互信任、相互支持。教師上課基本上是“滿堂灌”，無法激發學生的學習興趣，無法指導不同層次的學生形成獨立的學習方法，久而久之，導致學生產生失望和厭學的情緒。

為了創設良好的教學氛圍、提高教學效果，必須建立和諧的師生關系。這就要求教師要真摯地關愛、關心每一個學生，傾聽他們的心聲。師生間通過情感上的聯系和信賴、精神上的交流，學生在情緒上才會與教師產生共鳴，才能使師生心靈相通，使學生“親其師，而信其道”。高職學生普遍敏感、自卑，這就要求教師要尊重學生的人格，尊重學生的感情，禮貌對待學生。只有師生間的關系是自由的、平等的、合作的，才能使課堂教學更自由、更開放、更生動。

三、優化課堂教學，創設會話環境

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫、譯的操練和語言信息輸入輸出的實踐過程。只有讓學生置身于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從而掌握真實交際的能力，才能真正達到英語教學的目的。目前，高職英語課都是大班授課，如何在學時有限的情況下，既講授一定的英語基礎知識，又能培養學生較強的應用能力，對所有高職英語教師來說都是極大的挑戰。

創造良好的客觀條件，革新教學模式，訓練學生的英語運用能力是英語課堂教學優化的關鍵。教師要熟悉高職英語教材，營造活躍的課堂氛圍，使教學內容生活化，讓學生課堂學習入情入景；課堂上要開展全方位、多層次的活動激發學生的求知欲，使其變被動接受為主動探索，讓學生輕松愉快地把書本語言和實際運用統一起來。

要提高學生的學習積極性，可以給他們創造一個學英語、說英語的環境。比如在室內設置英語墻報、英文標語、英文畫刊等強化各物品名稱的識記，在室外開辦“英語角”的語言交流氛圍。課堂上多組織學生用英語看圖說話、扮演角色、搶答比賽，這些活動可以給學生創造更多的用英語進行思維和想象、接觸和使用英語的機會，使學生對學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。課下鼓勵師生之間、同學之間盡量用英語進行會話，提倡用英語思維。

四、豐富教學手段，提高教學質量

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。把傳統的英語課堂教學和多媒體技術相結合，可以有效增加課堂教學中單位時間的使用率。多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使高職學生感到新鮮生動，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。同時，教師在有限的時間內講與練的密度也可以得到充分的發揮和運用，用新的教學理念營造出更廣闊的教學空間。當前部分教師對英語課堂采用多媒體技術產生誤解，課堂講授時展示大量的圖片或是播放原聲錄音或電影；其結果往往是既不能按時完成教學任務，又使學生上課容易走神。現代教學認為，課堂教學要以學生為中心，教師主要充當課堂活動的組織者，因此多媒體的選擇要考慮教師和學生的特點。

另外，建立外語自主學習中心也是培養學生自主學習能力的有效途徑。語言學習中心的人機對話及各種真實的語言材料能提供應用語言的機會，彌補語言環境稀缺的不足。同時，交互式的學習環境也可作為課內學習的補充：指導不同學生確定學習目標、選擇學習材料、評估學習效果，促進其學習主觀能動性的發揮和個性的發展。

五、未來展望

在這幾年的高職任教中，筆者深刻地體會到：高職英語教學質量的提高，必須以課堂教學的創新作保證，交際能力的培養為目標；師生互動是提高課堂教學的最佳手段；多媒體的合理運用能最大程度地提高英語教學效果。讓學生在生動的課堂、濃厚的語言氛圍中，由被動學習者變成保持高度學習興趣的主動參與者，為今后學業的發展打下良好的基礎。教師作為知識的傳授者、學習的引導者和促進者，應當不斷鉆研，提高業務素質，轉變教學觀念，改革教學方法，優化課堂教學結構，力圖探索出一條有效的用于高職學生英語教學的可行之路。

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