新時期職業英語教學的幾點思考

摘要： 本文針對成人英語教學存在的主要障礙和問題，以分析成人英語學習的動機和需求為切入點，提出應將成人英語教學融入其職業生活中，并以職業發展為導向，開展職業英語在成人英語學習中的推廣。同時對職業英語的內容和教學方法進行了探討。

關鍵詞： 成人英語 職業發展 職業英語

職業教育辦學目標是直接為企業生產、管理、服務等第一線崗位培養高素質的技能型、應用型人才，職業性、應用型教學是我國職業教育教學的基本特點。培養適應社會需求的應用型人才，走出一條適合高職院校辦學方向和需求的英語教學之路，是從事職業英語教學者必須研究的問題。改革傳統的英語教學模式，建立適合社會需求的新教學模式，可激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效率，從而更貼近學生、貼近社會，為社會培養更多的優秀應用型人才。如何建立一套應用型人才培養下多元化英語教學新模式，從而達到提高學生英語學習興趣、英語教學效果和整體教學質量，是本文探討的關鍵。

一、現代人才職業英語培訓的基點

職業英語培訓已成為現代人才教育的重要內容之一。但是，由于職業教育和普通教育在教學目標、教學設置、學生來源、學生心理及畢業去向等方面的不同，表現在英語教學方面也就存在著很大的差別。職業教育直接面向社會、面向市場，應該首先考慮教學效益，即要使教學活動最終滿足社會需求、滿足個體需求，使學生學到有用的知識為準。只有達到效率、效果和效益的和諧統一，才是真正的有效教學。心理學訓究表明，一個人的創造力只有在他（她）感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。由此看來，英語教學要真正實施有效性教學，只有讓學生在心理安全的前提下進行教育才能做到。

二、現代人才職業英語培訓中的問題

結合以上學習目標和學習心理，什么樣的教學方案能夠滿足職業英語教學的要求呢?基于職業教育領域的不同，其對英語教學的要求也不同，但是，基本上最主要的是聽說能力的訓練，因為職業教育相當大的部分是向社會提供服務方式為技術特征的。例如辦公室秘書等，他們主要接聽電話，那么就需要有良好的聽說能力才能達到。而大眾基礎教育的目的顯然與此不同，其是從培養學生學習英語的能力和文化素質方面去制定教學目標，缺乏專業性，往往在感性方面熟悉，但是不能很好地解決外語方面的技術術語和專業詞匯所要表達的意思，不能做到專業，所以不符合職業教育的教學宗旨，即職業教育是以服務為宗旨、以就業為導向的教育，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。

三、現代人才職業英語培訓的出路

對于學生來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。所以“能激發學生喜歡學習英語的方法，就是教英語的最好方法”。職業英語教教學改革理應從此入手。

1.保持平等和諧的師生關系。

通過觀察以及與學生談心，我發現有較多學生是在教師的個人魅力影響之下、而少數是在知識本身的召喚之下進行學習的。在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺地給予評價，進行“信任”或“不信任”的判斷，作出“親近”或“不親近”的情感反應，甚至把對教師的好惡帶到教師所授課程上來。對教師沒有好感，就不想學他教的課。而好感的產生則是源于師生關系的和諧密切。所以，我們要特別注意建立和諧的師生關系，要做到態度和藹親切、平易近人，不使學生產生恐懼感；尊重學生的自尊心和個性特點，不隨意否定學生的言行，不強求學生的思維與自己保持一致。

2.結合專業，開設專業英語。

利用學生對專業課的興趣，開設專業英語課，鼓勵學生用專業知識解決英語語言問題。當學生認識到學好英語對工作有重大意義時，就會產生很強的學習英語的興趣，便會不斷地克服學習英語過程中的困難和內外干擾，不斷產生成功的喜悅，將間接興趣轉化為直接興趣。

3.更新教學觀念，改善教學方法。

教師必須樹立終身學習的觀念，“活到老學到老”。唯有如此，才能使自已的知識結構不斷完善，教學方法更具個性化，更適合學生的特點及社會的需求。在教學中，應提倡“多講多說多練，適量板書”，摒棄傳統的精講細說、大量板書的教學模式，從而提供更多的時間對學生進行聽說訓練。在精讀課上，要一改以往傳統的精說細講“滿堂灌”的模式，運用新的教學方法：“（學生）試讀生詞——聽課文朗讀——自讀——學生朗讀演示——（老師）提出問題——（學生）小組討論——（老師）接受咨詢——解答疑難問題——歸納總結。”具體做法是讓學生試讀生詞，同時糾正其有誤的發音，講解重要詞匯。然后讓學生合上課本，全神貫注地聽三至四遍的課文朗讀，接著打開課本，以快慢不同的速度讓學生跟讀課文，同時要求學生注意朗讀字句的重音、停頓、意群等，以培養語感。隨后，學生朗讀演示，并糾正其不正確的發音，這樣反復的聽、讀以后，學生在課程進行中熟悉了課文。當學生對課文有了初步的了解后，就向學生提出思考問題，讓其分組討論，老師亦參與其中，并將討論過程中難以解決的疑難點集中起來一一講解。最后，和學生一起以口語或作業形式，歸納文中的重要詞句以及主題思想。

4.營造英語學習的語言環境。

在高職的英語教學中，營造濃烈的英語學習環境，讓學生在一個小英語世界里“浸泡”，這應是高職英語教學追求的境界。學生從中得到熏陶，從被動到主動，從不感興趣到感興趣，進而從無知到有知。經典英語歌曲、影片欣賞，開辟英語第二課堂等，都能增加英語學習的氛圍。

5.職業外語培訓要真正突出口語、聽力環節。

外語教學主要目標之一即是培養學生交際英語能力，實現人人自由的交流與溝通，而不只是取得英語過級證書。“聾啞”英語顯然已經完全不符合職教特點，也有背時代要求。這就需要我們在公外教學中將口語、聽力提到特別重要的位置，始終貫穿于職業外語教學當中。筆者認為各院校結合本院特點完全可以在公共外語中只開設口語或聽力課，加強對學生求職英語口語、實用英語口語、專業英語口語及聽力的大量訓練，使學生畢業后就能上崗派上用場。此外還可以通過英語協會或社團的英語活動、英語戲劇表演、英語角的自由交流等各種形式加強這一環節。

總之，積極探索職業英語教學，任重而道遠。我將通過不斷的改革創新、探索、交流，為職業英語教學貢獻更大的力量。

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