網絡英語聊天對大學英語學習的作用

摘要： 本文分析了制約大學生英語口語提高的因素，提出網絡英語聊天是提高學生英語口語水平的有效途徑，并指出它的一些弊端。

關鍵詞： 網絡英語聊天 英語口語 興趣

在世界經濟全球化日益深化的今天，英語口語的重要作用也逐漸被人們所認識和重視。2004年教育部頒布的教育部《大學英語課程教學要求（試行）》明確規定：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力。”文件還著重指出：“在聽、說、讀、寫、譯等五種能力培養中，各校要特別重視聽說能力的培養和訓練。”大學英語教學經過這幾年的嘗試和改革取得了一定的成績，以前以講授閱讀和寫作為主、教師主導的課堂逐漸轉變為以學生為中心、增加口語練習的課堂了。然而，我們也應該清醒地意識到，口語教學非常成功的還只是個別學校，大多數學校還只是處于跟風狀態，還沒形成真正行之有效的口語教學模式。在這種情況下，“啞巴英語”的現象不可能得到根本改變。國內一項對大學畢業生英語口語能力的調查表明：口語能力強的僅為5%，能勝任或基本勝任參加國際會議及講座的僅為7%，能勝任或基本勝任或參加對外業務談判的僅為14%（朱忠焰，2006）。

一、大學生英語口語水平提高的瓶頸

1.外部環境。

1.1缺乏英語語言環境

我國的教師和學生很少有機會與來自說英語國家的人士交談，缺乏英語語言環境。雖然教師有時試圖按交際法原則為學生創造出一些語言交際情景，但模擬的社交場所與真實環境有差距。如果以班為單位進行口語活動，對話僅能在教師和一名或幾名學生之間展開，而其他學生只能旁觀。如果分成小組讓所有的學生參加，學生使用的語言就會失去監控，許多錯誤得不到糾正，有時還會誤導別人。這類問題如果不及時糾正，一旦形成習慣，會對今后口語發展產生負面效應。不少學生一開始對口語活動積極性很高，然而一旦投入到口語實踐中后就覺得心有余而力不足，自己說不出什么，聽別人說又覺得不標準，收獲不大，幾次下來就沒有興趣了。教學實踐中的這些問題直接影響了學生口語能力的培養。

1.2考試導向有誤

目前大學英語四、六級考試仍然是檢驗大學生英語水平的最重要考試。但是四、六級考試的口語考試（CET—SET）僅僅是針對四、六級考試中的高分學生，只有四級考試筆試成績達到550分以上的在校學生才有資格報名參加CET—SET。因此，教師和學生都不同程度地忽視了口語的訓練和提高，而疲于聽力、閱讀、語法、詞匯、寫作等方面的訓練。這也說明了為什么近年來雖然四、六級考試的平均成績逐年提高，但學生外語口頭表達能力并無明顯長進。修訂版《大學英語教學大綱》把舊大綱的讀、聽、寫、說的能力修改為讀、聽、說、寫、譯，說的位置排到了寫、譯的前面，這不能不說是一個喜人的變化。令人遺憾的是，新大綱在面向全體學生的口語測試這一關鍵問題上只字未提。

2.學生自身原因。

2.1缺乏自信

在多年的英語教學中，我發現多數大一新生對自己的英語缺乏自信，他們站起來后說的第一句話往往是“My English is very poor.”。這些對自己的英語缺乏信心的學生總是盡力逃避口語練習，即使被迫參加，也會表現得過于拘謹，從而影響發揮。

2.2害羞

與西方人相比，東方人大體上是內向而害羞的。這一性格特點對其它學科的學習影響可能不大，但是對于英語學習而言卻是比較致命的。因為害羞，學生過多地注重語言的準確性，一旦犯錯，就不敢繼續；因為害羞，學生也會過多地注意他人的目光，生怕發錯出丑，被他人笑話。李陽曾經提出，要想練好口語，就要不怕丟臉。這話是有道理的，對于英語口語的初級練習者不怕丟臉尤為重要。

2.3缺乏興趣

在口語練習過程中，趣味性相當重要。但在實際的操作中，有些老師對課堂口語練習的形式設計較為單調，內容也離學生的興趣有一段距離，從而導致學生積極性不高。在大學中，課堂之外老師和學生交流較少，自然也就很難把握學生的思想動態和興趣所在。在這種情況下，要設計出學生感興趣的口語練習形式，對有些老師來說是有一點難度的。

二、網絡英語聊天是改善大學英語口語教學的有效途徑

網絡英語聊天是在互聯網時代產生的，是網絡聊天的一種形式。它是人們以網絡為平臺，以英語為媒介所進行的一種交流活動。與靜態的E-mail、BBS等相比，它具有及時性、互動性強等特點，更接近于現實中的口頭交際。網絡英語聊天對大學生英語口語學習頗為重要，主要表現在以下幾個方面：

1.在網絡聊天室中，口語練習呈現出生活化的圖景。

對于學生來說，英語口語的練習不再限于英語的課堂，限于英語課堂的非自然的語言學習和語言交談。學生在英語的聊天室中自由地提出話題進行互動的談話，并在談話中與某些談話對象結成了親密的虛擬友誼。在這種虛擬的談話中，學習者學會用英語來傳達日常的新聞和個人的感受、進行互動的聊天、建立虛擬的親密關系。由于這種交流的日常性和親密性，學生以前在課堂上所表現出的害羞和自卑自然就消失了。

2.網絡英語聊天的自主性和互動性激發了學生的興趣。

在網絡聊天室中，學生再也不用局限于老師所給定的場景和角色，他們可以自主決定交談的對象和談話的主題。他們可以自由表達自己的觀點，談論自己喜歡的事物。同時談話對象及時的互動也會給他們帶來極大的樂趣。這種真實交流成功的快樂是課堂口語練習所無法給予的。另外網絡交流的新穎性和與外國人聊天的新鮮感也會極大地激發他們的興趣。

3.網絡英語聊天擴展了英語口語學習的時間和空間。

英語網絡聊天使以前只能在教室里做的事情可以在教室外完成。毫無疑問，互聯網是當今大學生生活和學習中不可或缺的事物，他們在這上面花費了大量時間。如果英語網絡聊天能激發他們的興趣，那么他們完全可以把課堂所學知識最大限度地加以應用。一旦他們認識到課堂所學知識的有用，就會對課堂學習產生前所未有的興趣，從而使網絡英語聊天和課堂學習形成相互促進的良性循環。這對那些因害羞而害怕參加課堂口語練習的學生尤為重要。

三、網絡英語聊天的弊端

網絡英語聊天雖然對大學生英語口語學習有極大的促進作用，但是它也有一些弊端。網絡聊天畢竟是虛擬的，不管它多真實，總是會和現實世界有區別。如果學生長時間生活在虛擬世界中，那么他就有可能形成一種“幽閉人格”。這種學生在網絡聊天中，表現得異常活躍，“才思敏捷”，但在現實聊天中，缺乏聊天的興趣，懼怕面對面的交流，甚至逃避和拒絕與人溝通。另外，在網絡聊天中充斥著大量的俚語、甚至臟話，如果學生受其影響，那么就會對他們現實中的英語交流產生危害。

四、結語

近年來，英語教學改革一直在如火如荼地進行著，我們取得了成績，但就口語教學而言，成績是有限的。而網絡聊天這種新興的交流方式早已為人們尤其是大學生所接受和喜愛。我們應該對這一媒介加以利用，積極鼓勵和引導學生進行網絡英語聊天。它所具有的無可比擬的優越性必將給我們的英語口語教學帶來巨大的影響。

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