如何進行英語詞匯教學

摘要： 在現如今英語在社會生活中所起的作用越來越大，越來越多的人在學習英語，很多人感到學習英語很難，尤其是覺得詞匯難學難記，以致對英語失去興趣。本文從實際教學出發，闡述了詞匯教學的幾種常見方法，堅持使用對英語學習與教學都會大有益處。

關鍵詞： 英語教學 詞匯學習 教學方法 英語學習

語音、詞匯與語法是語言的三個重要組成部分，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞匯構成的句子來實現的。英語的詞匯正如建造高樓大廈的磚塊，沒有它，任何再高明的建筑師都無能為力、束手無策。因此筆者認為沒有詞匯，任何語言都是不可想象的，無法存在的。一個人的詞匯量的多少和正確使用詞匯的熟練程度是衡量其語言水平的尺度之一，是判斷其語言能力高低的重要標志之一。學習英語的人，大多感到詞匯難學直接影響到他們學習英語的興趣，甚至關系到他們英語學習的成敗。因此加強英語的詞匯教學至關重要，如何進行英語的詞匯教學也是方法各異、各有千秋，相互值得彼此借鑒。筆者在多年的英語教學中積累了一點方法，以供同仁商榷。

一、在具體的語言環境中學詞匯

教師在教學時可以根據具體情況來進行詞匯教學，例如在教學teacher這個單詞時，教師可以說：I am a teaching you English.I am your teacher.Mr Zhang teaches you Chinese and he is your Chinese teacher.學生就很容易知道這個單詞的意思，而不用教師再去解釋。又如，教學sunny這個單詞時，教師可以根據當時的天氣說：The sun is shining in the sky，it is sunny，it is not cloudy.學生就很容易知道sunny這個詞的含義。有時候教師可以創造一種情境來進行教學，例如，教師可以說：It is very cold outside，I caught a cold and I am coughing.教師模仿咳嗽的樣子，學生就知道cough這個詞的意思。這種方法簡單易行，學生接受起來也方便，尤其對初學者效果更佳。

二、用英語解釋英語

用英語解釋這種方法不但可以學習詞匯，而且可以提高學生的閱讀理解的能力，提高他們遣詞造句的能力。教師用英語解釋，學生注意力高度集中，處于積極思維的狀態，必將大大提高他們的學習效率，同時還可以鍛煉他們的聽力能力，一舉多得。用英語解釋英語并非高不可攀。許多單詞可以通過一定的語境，借助直觀的教學手段，揭示它們所表示的事物性狀或行為，不必對其內涵和外延作具體的說明。Longman Dictionary of Contemporary English用了大約2，000個單詞來解釋一本大型詞典的幾萬詞條，言簡意賅，是用英語釋義的典范，也是教師進行詞匯教學的最有價值的工具書之一。例如，教學doctor：A person who works in a hospital and attends the patients.A driver：a person who drives a car，a bus，a truck etc.這樣的解釋效果非常好。在進行閱讀理解時，根據上下文來猜詞語意思其實也是一種很好的釋義法。當然，用英語釋義必須講求實效，不能用生詞、難詞去解釋一個新詞，也不可用大量的詞語去解釋一個抽象的東西，使人聽了不知所云。適當的時候可以夾雜一點母語，但盡量少用，最終達到不用，堅持下去就會有非常好的收益。

三、用構詞法知識學詞匯

用構詞法來教學是一種非常好的方法。英語的構詞大體分三塊：合成、派生與轉換。例如，學生知道tooth與brush就很容易知道toothbrush的意思；smog來源于單詞smoke與fog的合成。這種方法可以學很多單詞如：bookstore，grandson，sister-in-law，take-away等。那么派生詞可以學更多，例如從care可以知道careful，careless，caring，carefulness，uncare等的意思。一些有用的詞頭in，im，un，dis，inter，en，co，etc.以及一些詞尾ly，ing，er，ist，ism，tion，al，or，less.ness，etc.都是非常有用的。記住這些前后綴對學習英語極為有用，可以輕松地擴大他們的單詞量，豐富他們的詞匯知識，記憶單詞時也就更加容易，學習英語也更加有趣。在學習單詞詞義轉換時，學生的詞匯量可以迅速擴大。例如，學生學過some，大多學生只知道“一些”是其意思，而它還有“大約”與“某個”的意思。這樣學生見到這樣的句子：“There are some 60 students in our class.”和“Some boy is waiting for you over there.”就會明白它們的真正含義。

四、利用詞義比較學詞匯

利用學生學過的與新詞近義或反義的詞來解釋新詞，可以收到以舊帶新的效果。例如；A large（big） room，nice（fine）weather等。學生有了一定的基礎，他們再學新詞時就會更方便、更輕松。同義詞一般只是近義，很少有意義和用法完全相同的詞，因此應當謹慎使用，不可盲目劃等號，用的時候要慎之又慎，使學生易于理解新詞，最好是放在詞組、句子與文章里，以表明在這個搭配中，它們意義相同，可以互換。因為我們知道語言是在具體的環境中使用的，脫離具體的語境語言毫無意義。用反義詞釋義，要注意這一對概念之間的邏輯關系——反對關系或矛盾關系。有矛盾關系的一對概念，否定一面，從而肯定另一面，就可以加否定詞的方式進行解釋。例如：right-not wrong，low-not high，ugly-not pretty，etc.但是有些詞嚴格地說只是彼此對立的關系，在釋義時要加以說明才能使所表達的意思更清楚。例如：

The apple is bad，it is not good.It can not be eaten.

It is expensive.It is not cheap.It costs much money.

The job is difficult.It is not easy.Most people can not do it well.

通過這樣的練習和釋義，學生會更明白。

五、指導學生使用詞典

訓練學生使用詞典等工具書，使學生先后獲得新詞意義和掌握新詞語方式是詞匯教學中不可或缺的一項內容，也是培養學生獨立工作能力的一個重要方面。在指導學生使用詞典時，筆者主張學生使用雙解詞典，其中的單詞的英文解釋非常重要，詞典中的例句相當經典，可以當作學生學習的典范。在詞典中詞性的學習是學生經常忽略的地方，如名詞的可數與不可數，動詞的及物與不及物、延續與短暫以及一些詞組的常用搭配，如：look out，carry on，take off，take in，put off，insist on，etc.有些形容詞只能作表語不可作賓語如：glad，afraid，ill，asleep，awake，etc.這在一般的小詞典中都沒有注明。有些詞的后面要接一定的介詞或不定式，這大多在例句中體現出來。如果教師有目的地要求學生查閱詞典時留心這些特性與用法，學生的閱讀能力一定會有所提高。此外，教師指導學生使用詞典時，還應該先指導學生詞典的編輯原則或條例，以便讓學生熟悉詞典的特點和各種符號的含義，從而充分發揮詞典的作用。有時候教師可以讓學生把詞典當作書本來讀，去領會其中的詞義、釋義、例句，進而去背誦。日積月累，效果一定是很大的。

詞匯詞義的教學方法很多，這只是其中的一小部分，希望對英語教學者和學習者有益。

參考文獻：

［1］杭寶桐主編.中學英語教學法.