初中英語語音教學探討

摘要： 本文從初中學生英語成績兩極分化現象嚴重這一教學現狀入手，分析了導致這一結果的原因之一是英語語音不過關，進而提出初中階段不可忽視英語語音教學，并分析了語音教學的現狀，提出了相應的對策。

關鍵詞： 語音教學 現狀 對策

眾所周知，語言是人類交流的工具，任何語言都是作為有聲的工具而起著交流思想感情的作用。語音是語言的最基本形式，是語言的外殼，要掌握一種語言必須以這種語言的語音作為基礎。英語是一門語言學科，英語語音的學習能更好地促進這門學科的發展。

語言有三個方面，即語音、語法和詞匯。語音是語言教學的基礎，是根本的、首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽清別人說的話，才能使別人記住自己的話；只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，從而使它以正確的形式再現，進而建立語感，提高語言運用能力。

然而筆者在近幾年的教學實踐中發現：初中學生的英語聽、說、讀、寫能力整體上正在逐步地提高，但學生的文化考試成績兩極分化現象越來越嚴重。在與同科教師探討這一問題的時候，大家不約而同地談到導致這一結果的重要原因之一就是：部分學生的語音不過關制約和阻礙了他們的聽、說、讀、寫綜合技能的發展。為此，重視語音教學刻不容緩。

一、初中英語語音教學的現狀

1.對語音教學的重要性認識不足。

一段時間以來，各地中考試題不再呈現單純考查音素的辨音題，致使部分教師在認識上存在偏差，考什么教什么，有的教師甚至48個音素也沒教到位，更談不上語音教學應重視語義和語境、語調與語流相結合，其結果是學生沒有養成良好的發音習慣，詞匯記不住，從而喪失了學習英語的興趣。

2.教材編寫上存在語音內容的缺失。

目前，全國各地區都在使用不同版本的新教材，由于小學英語教材安排有基本讀音的語音項目，故《新目標》等教材再沒有這一內容，結果給初中教師造成錯覺，認為學生在小學階段已經學好了這方面的知識，但事實上并非如此。因此，在初中起始年級，語音教學仍然是啟蒙階段。

3.對語音教學淺嘗輒止。

語音教學是首要的、基礎的、貫穿教學活動全過程的、長期而艱苦的工作。有的教師對語音項目掌握、了解不全面，語音教學往往只停留在音標教學上，對于語流教學涉及很少，語音教學中的重點、難點也沒有落實到位，如：影響學生聽力的連續、失去爆破、弱讀及句子重音。

4.依賴心理加強，自我實踐能力受到阻礙。

學生自己不能識讀單詞，只能依賴老師的反復教讀，一旦離開了老師，自己沒有把握，便“羞于開口”。配套磁帶中外國人的朗讀在他們聽來無異于“鳥語獸言”，遠不如從老師那兒得到的清晰、直接。長此以往，學生對老師的依賴性越來越強，這就會導致聽的能力受到阻礙。另外，在識記單詞方面，學生還傾向用漢字注音。有的發音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會“巧妙地”運用漢語拼音來“幫忙”。學生依賴老師和漢字的心理如此嚴重，又怎能朝語音純正的方向發展，獲得學英語的主動性和綜合運用能力呢?

5.導致英語學習的兩極分化。

入門階段的學生對學英語是有興趣的，因為英語對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準，讀那些用漢字注音的英語老師、同學又會笑話，這就使得一部分學生不愿意開口，學英語的興趣降低，學習勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學了，從而導致初一第二學期和初二第一學期之間出現英語學習的兩極分化。少數學生因為學了音標，識讀、識記能力得到增強，學習成績優秀；而相當一部分學生在學音標時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學習成績則每況愈下。

二、加強語音教學的對策

1.靈活運用教材。

現行英語教材語音教學內容的安排學程長，不利于拼讀能力的培養，不能滿足學生學習的需要，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差。因此，我們認為應該創造性地使用教材對語音進行教學，縮短語音學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，充分發揮學生學習的動力，發展學生的學習能力。我們可以對教材中語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則。在學生開始學習英語一個月后（即讓學生有一定的英語沉淀），我們可以使用“四位一體”英語教學法等方法，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容的目的。

2.激發學習興趣和主動性。

我們大家都知道，“興趣是最好的老師”。有了興趣才會產生學習的動力，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。因此，教師要把激發和培養學生學習語音的興趣放在語音教學改革的首要位置，學會創新，運用靈活多樣的教學手段，使學生始終保持積極飽滿的學習情緒。如在教學中恰當運用游戲、唱歌、學說繞口令等調動學生的積極性，讓學生在游戲中掌握正確的發音。另外還可以借助現代化教學手段，利用錄音、錄像、投影、計算機輔助教學等，為學生創造良好的語音環境進行口語操練，從而達到語音教學的目標。

3.提高學生的語感。

要想提高學生的語感，我們必須加強重音、語調、連讀、失爆等語流音變現象的教學。我們可以充分利用早讀訓練學生的讀音和語言掌控能力。同時多舉辦幾次朗誦會讓學生進行交流。要將語流教學與課文教學相結合，讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調形成整體的深刻印象。如此堅持練習，學生才能突破朗讀關，朗讀時才能表情達意，形成良好的語感。如果英語的語流語調掌握好了，學生就會真正感受到所學英語的語音美，就能獲得英語的真正語感，才會使英語的學習更上一個層次。

4.加強學生自主學習能力的培養。

英語教學中必須把學習能力的培養作為教學目的的一個重要方面，而語音教學是語言學習的第一關，因此我們應重點培養學生的獨立拼讀能力，從而解決學生的識詞問題，同時，培養與發展學生的認知學習、遷移學習和行為習慣學習能力。課堂上應該讓學生練習獨立拼讀，老師和同學協助糾正。在學生具有了初步拼讀能力之后，立即鞏固教學效果，及時教會學生使用字典。一方面練習了拼讀，另一方面，學生在這一過程中，體驗到初學英語的成就感，同時還可以掌握一些詞匯。在對學生培養的過程中，教師給學生提供一些精彩的英語句子或短小的文章，讓學生能夠通過查字典閱讀。這樣就擴大了學生的詞匯量，提高了單詞的復現率，加大了語言的實踐量，從而形成良好的語言輸入環境，即輸入得多，記憶得就多，并且使學生在英語的使用中掌握良好的學習策略。這樣就能為發展學生的預習能力和自學能力打下基礎。

語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音、語調將為有效的口語交流打下良好的基礎。加強語音教學是課程改革對廣大英語教學工作者提出的要求，也是我們實際教學工作中不可或缺的環節。因此，我們應該重視語音教學，為促進學生聽、說、讀、寫綜合技能的提高打下堅實的基礎。

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