校外培訓學生的管理和實踐

摘要： 本文闡述了正規職業技術教育下為何要開展校外的技術培訓工作，開展過程中的幾點探討，以及怎樣提高校外培訓工作的水平。

關鍵詞： 校外培訓溝通 提高

有著近六十年歷史的積淀，我院在機械加工這一領域的培訓方面在無錫地區擁有著較強的優勢。學院在校外的社會培訓工種和人數也在逐年增加，培訓的工種主要有鉗工，車工，數控車，數控銑床，加工中心的初、中、高級工和技師，汽車修理工，電路工，電工，無線電技術工等。因此相關的培訓指導和管理工作，就顯得越來越重要了。為了更好地利用我院的技術教育資源的優勢，樹立良好的社會形象，我們就要針對不同的培養對象，采取不同的培訓方法。如何創出我們無錫職業技術學院的培訓品牌是一件值得我們去探討和實踐的工作，下面我們把多年培訓過程中學員發生的一些狀況，以及處理過程中的一些經驗作一個總結。

一、校外培訓生的生源分析

除了少數企業的職工個人在高級工或技師等技術等級方面的自我提高外，大多數到我院培訓的校外學員，都是在無錫地區的不具備相關設備的中等職業學校或市屬的中專學校的學生，而這些學生和我們學院的正規學生還是有著較大區別的，盡管年齡上都相仿。如果只是簡單地用管理我們學院學生的方法來嚴格要求他們，往往效果不好，有時甚至事倍功半。

同樣是學生，外校學生的心理特點多表現為：有較強的好奇心、矛盾的自卑感、較差的自律性，常常不能正確地分別堅持和固執、勇敢和野蠻之間的區別，不能控制自己的行為，容易沖動。因此指導教師有時嚴格的要求或者過多的關心都會損傷他們的自尊心，引起他們的反感甚至于對立情緒。

我們在培訓過程中常碰到反作用力，比如你告誡他不懂的東西別動，他就越要動，哪怕是偷偷地動一下。也許是因為大多數學生沒有正確的人生定位，對環境變化缺乏足夠的適應能力，而原學校教師管理的簡單化導致他們無法適應正規學院教師的要求，實習過程中容易出現狀況。

結合近幾年來的教學實踐，我們將校內和校外學生進行分析對比，異同點如下：

1.成才欲望較強

無論是成績較好的學生，還是學習無動力、成績不佳的學生，面對今后的就業壓力，他們都有一個共同愿望，就是期望自己早日成為社會與父母認可的人才。但是成才是需要有學習興趣和正確的學習態度的，他們往往渴望學有所成，但又不愿刻苦用功；期望與眾不同、引人注目，卻又疏于基本功的訓練；渴望有所作為，卻不愿踏踏實實做平凡小事。

2.自我意識太強

很多學生只注意“自我”，從不顧及他人；只崇尚“自我設計”、“我型我秀”、個人主義，不講集體觀念和全局意識；做事要如“我”意，否則就反抗；對制度和紀律約束天生反感，認為限制了他的自由，這就導致許多學生胸無大志，不求上進，以自我為中心，不服從教師指導。

有一位學員，一開始就存在遲到、早退、抽煙等惡習，后在教師的激將法引導下想學習操作技術了，可是玩游戲的習慣沒有改過來，教師發的指導書與圖紙又看不懂，請教同學時由于語言粗陋，別人不屑理他，他竟然順手拿起扳手把那位同學打得頭破血流，還不以為然。指導教師認真對待了他，卻得到管理者的處罰和別的學生學習受影響這樣一個哭笑不得的結果，引人深思。

3.情感波動較大

有少數學生情緒容易波動，對自己愿望和行為的合理性，常常缺乏足夠的認識。當某種自我需要不能得到滿足時，他就會情緒波動，心情不暢，行為消極，脫離集體，心理承受能力差，不能控制自己，最終影響自己的學習。

4.參與意識強

這些學生主觀意識較強，但目的不明確。一般只追求形式上的表現，不注意實質上的效果；只愿在現實中對事物品頭論足，而不愿腳踏實地、埋頭苦干。

針對以上現象，現場培訓的指導教師想要正確引導這些學生，結合技能鑒定的相關要求，達到培訓的要求，就必須采用一些適當的教學手段和管理辦法。

二、對應的管理辦法

從成才的角度來看，現場的實習指導或者培訓人員想要采取科學的方法，創造出適宜的教學環境，要對學生無條件地關愛，還要根據這些學生的心理特點，對照校外學生的客觀規律，科學合理地安排培訓內容，指導教師就必須遵循如下原則：

1.培訓內容的科學性和思想性統一的原則

制訂出具有科學性的培訓內容，使學生明確所學知識、技能在實際生產中的地位及作用，能幫助他們更有效地學習技術。在使用傳統的講解、示范、模仿、練習、巡回的“五步實訓教學法”時，我們把大部分理論講解內容放在了操作過程中或事后總結時進行，防止有些學生聽不懂或不愛聽。所以真正的適合學生學習的科學性必須先具有思想性，而思想性又是以科學性為基礎的。

加強思想教育和職業道德教育，遵守勞動紀律和工藝規程，規范安全操作，讓學生了解新技術、新工藝、新材料、新方法，確保教學內容的科學性、實用性。

2.理論聯系實際原則

運用專業技術理論指導培訓，注重提高學生實際操作中的分析問題、解決問題的能力，安排好切實可行的培訓計劃，注意精講多練，在動手能力上下功夫，讓學生見多識廣，從而熟練運用到操作中。

3.培訓與生產相結合的原則

結合職業技能鑒定的要求，適當安排企業生產的產品加工等實踐活動，既可增強學生興趣，又可通過理論聯系實際，拓寬學生知識面，用近似企業生產加工的環境，感受企業管理的氛圍，有利于培養學生良好的職業素質。

4.技能訓練循序漸進的原則

系統地進行培訓教學，由簡單到復雜，由淺入深，引導學生扎扎實實練好基本技能，抓好重點、難點的解決，培養良好的學習習慣。

5.直觀性的教學原則

形象直觀的教學方法能更好地調動學生積極性。具有典型性和代表性的操作示范，能使學生獲得清晰的表象。引導學生去認真觀察，積極思考，從感性認識到理性認識，有利于學生全面深刻地掌握專業知識和技能。

6.啟發性原則

調動學生學習的主動積極性，啟發學生獨立思考，在學習過程中發現問題、解決問題、找出規律，提高分析實際問題與解決實際問題的能力。

三、培訓成效

近五千人次的校外學員培訓，我們都正確地給予了定位，學院各職能部門加強了管理，讓學員都能在計劃的時間內，出色地完成了各項培訓工作，甚至是職業技能的鑒定測試。收到了學員與家長的好評、社會上學校的認可，在擴大我們學院的影響的同時，也實實在在地為無錫地方經濟建設與發展提供了技術服務、出了一份力。

只要我們真正地遵循教學規律，按不同學員的特點，科學合理地采用培訓方法，我們的教學培訓和對外培訓就能上一個新臺階。不僅如此，我們最近更注重了適應無錫的發展需要，開發了計算機、網絡、動漫等新行業的操作認證，傳統的機械操作正在受到社會需求的影響，但我們培訓的水平肯定會越來越好的。