當代大學生的誠信教育研究

摘要： 誠實守信是人類最古老的道德操守，是中華民族的傳統美德，也是一種旨在培養大學生誠信品質的教育。本文主要從誠信層次方面分析，并提出了一些提高誠信教育的措施。

關鍵詞： 大學生 誠信教育 措施

“誠信”是中國傳統倫理道德的基本規范之一，也是現代社會公德的一個重要范疇和具有普遍意義的道德規范，是實踐“以德治國”方略的重要保證［１］。中華民族有誠實守信的優良道德傳統，誠信鑄成中華民族的道德之魂。失去誠信，整個道德體系就會動搖。加強對大學生的誠信教育是建設社會主義市場經濟的必然要求。隨著中國加入WTO及經濟全球化步伐的加快，誠信更加成為投資環境的重要組成部分，它甚至決定著一個國家、一個地區的競爭力和可持續發展能力。大學生作為未來社會經濟建設的主力軍和主要參與者，更應具備誠實守信的道德品質。

一、大學生誠信層次

當代大學生誠信分為三個層次，即行為中的誠信、行為習慣和生活方式的誠信、信念和人格的誠信，也即行為選擇層次、習慣層次、節操層次。三個層次循序漸進，顯出誠信修養的不同階段，在大學生中進行誠信教育要從選擇層次開始，進行行為選擇的訓練，然后培養大學生的誠信習慣，使誠信成為大學生的行為習慣和生活方式，最后再進入節操層次，把誠信作為信念和人格，這樣的境界是當代大學生應該追求的榜樣。

二、大學生誠信現實表現

1.大學生在行為選擇層次的表現。

在大學校園內，存在著大學生同時與幾家用人單位簽約，導致大部分的合同不能落實的現象，既耽誤了用人單位用人指標的實現，也耽誤了其他同學找工作的機會。還有的大學生存在著畢業多年不還大學期間貸款的現象，不把自己的聯系方式和住址告訴學校，使學校和銀行方面找不到人，收不回貸款。對于國家助學貸款指標的下放，銀行因擔心大學生的信用問題而采取消極的態度，為貸款設計復雜的擔保程序，學校因對自己學生信用狀況失去信心而不愿意擔保，使其他貧困講信用的學生在助學貸款過程中困難重重。

2.大學生在習慣層次的表現。

大學生在平時行為中，有的有造假做偽證、浮夸偽飾、虛假承諾等壞習慣，破壞了大學生的群體誠信形象，給大學生群體誠信形象帶來了負面的影響。誠信是安身立命之本，在看重誠實品質的社會環境中，失去誠信就失去了人們的信任。

3.大學生在節操層次的表現。

大學生在老百姓心中是天之驕子，他們在社會道德建設中起舉足輕重作用。他們在誠信修養上，如果僅停留在行為規范的層次上，這樣的誠信不足以成為誠信榜樣，只有進入理性層次，進入信念層次，進入人格系統的誠信，視誠信為生命，達到“誠信即我，我即誠信”的地步，才能成為真正的誠信榜樣。

三、大學生誠信教育的措施

1.深化德育課教學改革，堅持以人為主的教育理念。

德育是心育，貴在感應和共鳴。以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質提升素質，這才是德育的康莊大道。德育不能見事不見人，必須動真感情，充滿人文關懷。高校德育課是實施誠信教育的重要途徑，我們必須建立和諧融洽、平等對話的德育氛圍，提升其人文精神。把以人為本的教育理念貫穿在學生思想政治教育工作之中，必須做到真正尊重和維護學生的人格與尊嚴，滿足其被認可、受尊重的心理需求。思想政治工作者必須尊重和信任學生，在誠摯而熱情的關懷下提出嚴格的要求，才能取得學生對自己的信任和尊重，才能激發學生自身的積極性，調動學生自我教育的主動性，使學生樂于接受教育者的要求和引導，達到預期的教育目的。

2.建立大學生誠信的檔案管理機制。

針對大學生的學習和日常生活行為特點，我們應結合大學生綜合素質測評的要求，把例如學習誠信評價、經濟誠信評價、生活誠信評價和擇業誠信評價等具體行為都明確為可量化指標，由學校大學生誠信度的評估部門進行跟蹤評比后，確定大學生誠信度測評的途徑，可通過學生自評、同學互評、教師評議和社會中介機構評議，對其誠信表現進行客觀記錄。記載的內容既有學生講誠信的優秀表現，也有不講誠信的缺點記錄。

3.提高教師的自身素質。

教師的個人誠信素養、教育價值觀、職業道德、專業水平等都會對學生產生極大的影響。開展誠信教育，教師應以身立教、以德育德、以行導行。教師在誠信教育中，要做學生的榜樣，加強道德修養，以正直、誠實、嚴謹、科學的人格魅力影響學生。教師應樹立教書育人的思想觀念，具有堅定的敬業精神，并以此提高教育的質量。教師在工作、學習、生活中，還要注意“言必信，行必果”，從而用良好的道德形象帶動廣大學生樹起誠信的形象，為學生的健康成長營造一個良好的育人環境。

4.制定大學生誠信的日常行為規范機制。

根據大學生日常學習生活行為的實際情況，在大學生的日常行為準則中，明確大學生的誠信規范。誠信教育應從大處著眼、小處入手，從要求學生不說謊話、不抄襲作業、考試不作弊、明禮守紀、拾金不昧、團結友愛等基本的日常行為規范和道德要求抓起，從具體事情入手，引導學生從他律走向自律。

5.建立大學生誠信的獎懲機制。

誠信觀念的確立關鍵在自律，但必須有剛性措施。高校要在深入開展誠信教育活動的基礎上，不斷探索誠信教育制度化的有效途徑。一是建立大學生誠信的激勵機制，對誠信表現優秀的學生進行獎勵。二是建立懲處機制，對于違反誠信規范的大學生，可以視其情況進行程度不同的處罰，使他們為自己的失信行為付出代價［２］。

6.完善學校誠信監督機制。

面對學校的誠信危機，學校應該建立起自己的信用監督機制，對誠信教育的開展和落實，對誠信評價的公開、公正、民主程度予以監督，拒絕誠信教育和管理部門的“失信”［３］。我們應緊密結合高校的實際情況，保證學校誠信監督機制具有科學性和可操作性。學生誠信得分還應如實記錄于其本人的誠信檔案，并填入畢業生登記表，在擇業時供用人單位參考。另外，還可以建立誠信檔案網上公示制度，增強誠信檔案的透明度和約束力。

7.形成誠信的校園氛圍。

高校應結合自身實際情況，開展誠信教育，注重發揮思想政治工作“生命線”的作用，既堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又做到尊重人、理解人、關心人、幫助人，使青年學生始終保持昂揚奮進的精神狀態。誠信教育必須貫徹始終，要從學生進校起，就開始為他們普及誠信教育，通過規范、規章制度的強制性和導向性，促進人們形成良好的誠信觀和學術道德觀。

參考文獻：

［1］向欣.關于加強大學生誠信教育的思考［J］.西南交通大學學報，2003，（6）：86-90.

［2］徐仁權.對大學生誠信教育的思考［J］.高教論壇，2003，（5）：6-8.

［3］鐘建寧.新形勢下大學生誠信教育初探［J］.當代教育論壇，2004，（8）：111-112.