論思想政治課教學(xué)中的心理教育和思想教育

摘要： 本文從當(dāng)代中學(xué)生的心理現(xiàn)狀和進(jìn)行心理教育和思想教育的方法兩個(gè)方面闡述了思想政治課教學(xué)中的心理教育和思想教育，旨在達(dá)到促進(jìn)思想教育和心理教育的目的。

關(guān)鍵詞： 思想教育和心理教育 現(xiàn)狀 方法

作為一名中學(xué)政治教師，不但要承擔(dān)學(xué)校的思想政治課教學(xué)工作，而且還要擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治工作。而學(xué)生的思想僅靠政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的思想是和其心理狀況緊密相聯(lián)的。因此，筆者認(rèn)為要搞好學(xué)生的思想教育，首先必須要搞好學(xué)生的心理教育，以心理教育促進(jìn)思想教育。也就是說中學(xué)政治教師也要搞好學(xué)生的心理教育。當(dāng)然，思想教育和心理教育不是一回事，但政治教師進(jìn)行心理教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那么在中學(xué)思想政治課教學(xué)中政治教師如何搞好學(xué)生的心理教育，以達(dá)到促進(jìn)思想教育的目的呢？

一、當(dāng)代中學(xué)生的心理現(xiàn)狀

（一）獵奇求新，追求時(shí)尚而缺乏持久力。當(dāng)今的中學(xué)生，大多出生在80年代中期至90年代初期，缺乏傳統(tǒng)思想的熏陶，缺乏艱苦生活的經(jīng)歷，他們對(duì)父輩們的生活一無所知，也缺乏興趣，簡(jiǎn)單的艱苦奮斗的教育和憶苦思甜的講解他們根本接受不了。他們的時(shí)代是中國(guó)改革開放由摸索走向逐漸成熟的階段，是人們的思想從壓抑到解放而釋放巨大能量的階段。他們面對(duì)的生活是豐富多彩、搖曳多姿的，他們的世界是物質(zhì)充裕的世界，與物質(zhì)匱乏的年代相比有天壤之別。外部環(huán)境作為成長(zhǎng)的外因直接影響了他們的心靈，并外化為相應(yīng)的行為和實(shí)踐，使他們的各方面都表現(xiàn)出新一代的時(shí)代特征——獵奇求新，追隨時(shí)尚而缺乏持久力。

（二）逆反與偏激。逆反和偏激的心理主要源于兩個(gè)因素。一是來自家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛。這說明我國(guó)的家庭教育亟待進(jìn)一步的改進(jìn)，應(yīng)該成為關(guān)注的熱點(diǎn)并采取相應(yīng)的措施。二是時(shí)代對(duì)學(xué)生心理特征的影響。現(xiàn)在，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新成為時(shí)代的潮流，成為人們觀念轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。人們的民主意識(shí)、價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、傳統(tǒng)習(xí)慣都在深刻反思中得到了重新錘煉。思想上一旦被解除，人們對(duì)傳統(tǒng)就會(huì)產(chǎn)生一種激進(jìn)的逆反和偏激心理，甚至不惜矯枉過正。受這種大氣候的影響，這一代的中學(xué)生無疑會(huì)有這樣的心理特征。要對(duì)這種逆反和偏激心理加以引導(dǎo)使其趨利避害，單靠思想政治教育肯定是不行的，因?yàn)樗婕皩W(xué)生的心理特征問題。

（三）盲目大膽而不計(jì)后果。獵奇求新、追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值成為時(shí)尚，必然引發(fā)人們對(duì)自我的大膽展示。開放的時(shí)代賦予開放的意識(shí)。一些中學(xué)生盲目探險(xiǎn)、逃學(xué)（如去網(wǎng)吧通宵達(dá)旦地上網(wǎng)）、與異性交往過密等現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中已司空見慣，更大膽的行為也在不斷地發(fā)生。許多人對(duì)此憂心忡忡而又感到不可思議。這是代溝在作怪，也是值得我們深思的地方。代際關(guān)系使兩代人形成隔閡，彼此不能理解與溝通，從而不能對(duì)他們的行為加以正確的引導(dǎo)。還有，我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，眾多的媒體如互聯(lián)網(wǎng)、影視、報(bào)刊雜志等渲染烘托出一個(gè)開放的世界，與六七十年代出生的父輩們相比，新生代們的視野更廣、觀念更新、更有膽魄。不可避免的是有些行為又顯得出格。盲目大膽而不計(jì)后果的心理特征根源于此。

當(dāng)今的中學(xué)生心理上具有以上這些時(shí)代特征，那么如何把握中學(xué)生心理上的時(shí)代特征，以便進(jìn)行心理教育和思想教育呢？

二、進(jìn)行心理教育和思想教育的方法

（一）周記法。現(xiàn)在的學(xué)生與教師代際隔閡較大，彼此成為知心朋友的可能性不大，而且過于密切的關(guān)系也不利于正常教育活動(dòng)的開展。相對(duì)而言，寫寫周記，進(jìn)行書面交流，乃是溝通師生心理的有效辦法。這種方法從形式上講并不新穎，但也不算過時(shí)。周記要反映學(xué)生的心理，它的內(nèi)容可以別具一格，教師應(yīng)首先以學(xué)生的傾聽者身份出現(xiàn)，然后以學(xué)生的疏導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這樣才有可能使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的心理感受。了解這些感受并進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生更真實(shí)地流露內(nèi)心世界，對(duì)工作的開展起促進(jìn)作用，有助于教師樹立起自己的權(quán)威，思想教育工作就會(huì)水到渠成。

（二）建立心理輔導(dǎo)室。這是進(jìn)行心理健康教育不可缺少的環(huán)節(jié)，這在許多重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)普及。在一個(gè)有較好氛圍的地方，通過教師的個(gè)別輔導(dǎo)和疏通，往往能夠取得理想的效果。但從目前的情況看，守株待兔等學(xué)生上門的方式，相對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性而言，還是顯得過于超前了點(diǎn)。選擇心理咨詢和心理輔導(dǎo)的，多是一些膽子較大或者心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生。由于前往咨詢的學(xué)生數(shù)量偏少，一些學(xué)校的心理輔導(dǎo)室僅僅是一種擺設(shè)，效果較差。對(duì)此，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行宣傳，來更新學(xué)生的觀念。同時(shí)，它也要求我們政治教師要好好地向心理醫(yī)生學(xué)習(xí)，將心理教育與思想教育區(qū)分開來，找到最佳結(jié)合點(diǎn)將二者有機(jī)結(jié)合，找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。有條件的學(xué)校可以進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢和輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬空間，網(wǎng)上交流既符合學(xué)生的時(shí)代心理需要，也能體現(xiàn)人格的平等，并有較強(qiáng)的保密性，還可以避免產(chǎn)生面對(duì)面交流的尷尬。相當(dāng)多的學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，這不排除學(xué)生以此方式來解除自身的心理問題。因此，網(wǎng)上咨詢的開通，可減少學(xué)生上網(wǎng)聊天的頻率。

（三）紙條交流或個(gè)別交流。紙條交流也具有被動(dòng)性，它是指有心理問題、心理障礙的學(xué)生通過向有關(guān)教師遞交紙條的方式，由教師對(duì)反映的問題進(jìn)行書面或當(dāng)面輔導(dǎo)。相對(duì)于周記來講，這種方式具有較好的保密性。但由于不具有強(qiáng)制性，所以，參與的學(xué)生難以估量，同時(shí)對(duì)于參與的學(xué)生而言，有時(shí)也會(huì)被其他學(xué)生所誤解，從而帶來心理壓力。個(gè)別交流有兩種情況：一種是學(xué)生主動(dòng)找教師，這比較少見。另一種是教師發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，及時(shí)主動(dòng)地與之交流，幫助其釋放內(nèi)心的壓抑，解決其內(nèi)心的困惑。這取決于教師對(duì)學(xué)生心理變化的敏感性和敏銳性。

總之，政治教師要學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及心理咨詢輔導(dǎo)技巧，掌握學(xué)生的一般心理特征和學(xué)生心理的時(shí)代特征，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生心理的時(shí)代特征與心理教育和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能配合好學(xué)校的思想政治工作，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。