淺議在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

江澤民同志在為中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會上所做的報(bào)告中，特別強(qiáng)調(diào)了新時(shí)期我國教育發(fā)展必須重視“堅(jiān)持弘揚(yáng)和培育民族精神”。他指出，民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。民族是指人們在歷史上形成的一種具有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。民族精神是一個(gè)民族在長期歷史發(fā)展過程中所形成的獨(dú)特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識和品質(zhì)，是一個(gè)民族與其它民族根本的區(qū)別，是一個(gè)民族前進(jìn)和發(fā)展的永恒動力，也是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。民族精神的塑造，對于一個(gè)民族的獨(dú)立和自我發(fā)展、完善起了相當(dāng)重要的作用。因此中學(xué)歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神顯得尤其重要。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)民族主義精神是歷史科教師義不容辭的責(zé)任。下面淺要地談?wù)勗跉v史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生民族精神是民族發(fā)展的條件

民族精神的載體是人民大眾。歷史上出現(xiàn)過無數(shù)的英雄模范人物，在他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)是民族精神的具體化，是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的生動材料。如人類初祖黃帝；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；治水三過家門而不入的大禹；不畏艱辛出生入死出使西域的張騫；“匈奴未滅，何以回家”的霍去病；“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；“封侯非我意，但原海波平”的抗倭英雄戚繼光；七次下西洋的偉大航海家鄭和；以民族大義為重，收復(fù)臺灣的鄭成功；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的禁煙英雄林則徐；維新志士譚嗣同；憂國憂民、舍身蹈海的陳天華；“橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子牛”的大文豪魯迅；誓死抗日、壯烈殉國的楊靖宇；二十七年成就《本草綱目》具有堅(jiān)韌毅力的李時(shí)珍；手舉炸藥包炸碉堡的董存瑞；國際主義英雄黃繼光和邱少云；在社會主義建設(shè)時(shí)期的石油工人鐵人王進(jìn)喜，解放軍好戰(zhàn)士雷鋒，黨的好干部焦裕祿，以及無數(shù)仁人志士，在他們身上無不體現(xiàn)中華民族的偉大精神，教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生民族精神是歷史課程的要求

歷史課程目標(biāo)非常重視歷史學(xué)科的教育功能，歷史學(xué)科是一門綜合性社會學(xué)科，講述的是中華民族幾千年的歷史，述說著中華民族的形成、發(fā)展和進(jìn)步。中華民族在長期與自然、與外來民族的抗?fàn)幹邪l(fā)展壯大，形成了勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，世代相傳。20世紀(jì)80年代以來，中國的經(jīng)濟(jì)、文化都逐步向工業(yè)化甚至信息化發(fā)展，社會文明進(jìn)步要求公民素質(zhì)普遍提高，但是，科技的發(fā)展給人類帶來進(jìn)步的同時(shí)也帶來了負(fù)面的影響，物質(zhì)生活的充實(shí)并不能說明精神世界的充實(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不能避免人們價(jià)值觀的失落和道德的淪喪。在未來的社會中對于人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)民族精神的培養(yǎng)。廣大青少年學(xué)生正處在成長階段，他們自控能力差，容易受一些不良習(xí)氣影響，其價(jià)值觀容易發(fā)生變化，因此歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮歷史課的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，學(xué)會正確處理國家、集體和個(gè)人的利益關(guān)系，自覺遵守社會公德，自覺維護(hù)民族利益。

三、培養(yǎng)學(xué)生民族精神是時(shí)代發(fā)展的需要

青少年是祖國的未來和民族的希望，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和社會主義現(xiàn)代化，要靠年輕一代。對青少年進(jìn)行民族精神教育培養(yǎng)，是時(shí)代的需要，有利于青少年的健康成長。古訓(xùn)“江山易改，本性難移”不無科學(xué)道理，科學(xué)知識可以不斷補(bǔ)充，而一個(gè)人的品行一旦形成就很難改變，那么民族精神的培養(yǎng)要從小抓起，從青少年抓起。民族精神具有時(shí)代性，不同的時(shí)期有不同的表現(xiàn)，例如長征精神是中國工農(nóng)紅軍的精神動力，使紅軍完成了二萬五千里軍事大轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造了世界戰(zhàn)爭史上的奇跡。還有延安精神、抗日精神、抗美援朝精神、新時(shí)期的大慶精神、抗洪精神、抗擊非典精神，都體現(xiàn)了時(shí)代特征，這些民族精神，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的精神動力。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我國的經(jīng)濟(jì)已融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道，西方文化伴隨著經(jīng)濟(jì)一起進(jìn)入中國，中國傳統(tǒng)文化受到挑戰(zhàn)，人們的道德觀念、價(jià)值觀在發(fā)生變化。外來的東西很受歡迎，人們在追求時(shí)髦，穿的、帶的、玩的以洋貨為榮，特別是青少年盲目崇外，對于比如西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等外來節(jié)日，青少年表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的甚至自發(fā)組織活動，而對祖國傳統(tǒng)的節(jié)日：春節(jié)、國慶、中秋節(jié)、重陽節(jié)等沒什么興趣。

總之，作為歷史教師要把握時(shí)代，勇挑重?fù)?dān)，走在時(shí)代的前頭，以培養(yǎng)青少年學(xué)生的民族精神為己任，寓民族精神的教育于歷史教學(xué)之中，使祖國輝煌的歷史成為青少年的驕傲。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)把新時(shí)代英雄模范人物引入課堂，如人民的好干部牛玉儒；中國十大杰出青年；感動中國十大杰出人物；航天英雄楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍；人民警察英雄任長霞等。他們是實(shí)踐民族精神的典范，他們的事跡對學(xué)生有很大的感召力，把他們的事跡介紹給學(xué)生，使青少年學(xué)生從中受到啟示和教育，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，與祖國共命運(yùn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。