探析物理實驗教學中的創(chuàng)新教育

摘要： 創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉的機會，增強適應(yīng)社會發(fā)展的意識，而其在物理實驗教學中的具體實施，也為我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學 創(chuàng)新教育 具體實施

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。尤其是伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的日新月異，知識在社會生活和社會發(fā)展中的含量越來越高，決定個人命運的主要因素已不再是掌握知識的多少，而在于更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個時髦而響亮的口號，而應(yīng)落在工作的最實處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新的事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理的實驗教學能夠很好地體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。我們下面就在初中物理實驗教學中探索創(chuàng)新教育談幾點具體實施。

一、實驗教學思路的確立是實驗教學創(chuàng)新的第一步

物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學。人們的許多物理知識都是通過觀察和實驗，經(jīng)過認真的思索后加以總結(jié)得來的，因此在實驗教學過程中，除常規(guī)教學中的課堂演示實驗、學生分組實驗和若干課外小實驗外，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品、學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。結(jié)合生活中常見的一些自然現(xiàn)象，我們能引導學生從中找出相關(guān)的物理知識，嘗試從中找出答案。學生對于這些器材更熟悉，更容易明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。我們通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容；或者這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等。教學中教師把趣味性、知識性熔于一爐，提高學生的求知欲望，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗目的在于學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系、研究問題的方法，正如德國文化教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”

二、更新實驗教學方法，以全新的教學方式推進教學

1.認真仔細地觀察是創(chuàng)新的前提。

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”對于剛接觸物理的初中學生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。因為學生只有通過對現(xiàn)象的觀察，才能對所學的物理知識有生動形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。教師在教學中應(yīng)該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步。也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的過程。觀察在日常生活中無處不在，比如觀察自行車從平路駛到坡上，要想省力，后軸的齒輪應(yīng)該換用較小的還是較大的？冰棍“冒”出的“白氣”向上還是向下？為什么？新鮮雞蛋在水中會下沉，假如陸續(xù)向水中加鹽并輕輕攪拌，你能看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住，這說明了什么？水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上我們可以引導學生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同原因所引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出來，再提供給學生實驗。那樣做實際上限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。

仔細、認真的觀察可以使我們從平時所熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，對新問題的好奇使我們產(chǎn)生進一步探索的興趣，由此我們就會提出一些尚未認識的新問題。對這些新問題，我們通常會用已經(jīng)掌握的知識去分析、解決它，一旦發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)有的知識不能解決這些問題時，我們就會主動地學習新的知識，用新的知識去認識那些新問題，在這個過程中，不僅有助于提高我們應(yīng)用所學知識分析、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識。

2.在觀察的基礎(chǔ)上，以實際操作達到創(chuàng)新的目的。

我們除了要學會仔細、認真的觀察外，還應(yīng)該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合。因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，作為一個剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察教師的每一個演示實驗，獨立完成動手操作實驗。通過實驗，我們可以增強動手能力，培養(yǎng)尊重事實、實事求是的品質(zhì)，豐富感性認識，為進一步深化對物理知識的認識打下良好的基礎(chǔ)。如新課標物理八年級上冊“科學之旅”有趣有用的物理演示實驗2中：用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個小人在音樂聲中翩翩起舞，使學生感到新奇。通過這段演示教學，師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗：實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)以供人們觀察的工作。通過實驗，學生能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么我們在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教師應(yīng)教育學生每做一個實驗應(yīng)該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材，根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。教師應(yīng)向?qū)W生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，使學生在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。

3.重視歸納，手腦并用，在實驗的基礎(chǔ)上大膽設(shè)想，小心求證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當學生做了基本實驗后，教師應(yīng)當對學生實驗提出較高層次的要求——做驗證性和設(shè)計性的實驗。比如學生在做完測平均速度的實驗后，應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。在學完密度知識后教師可根據(jù)實驗室所能提供的器材要求學生解決如何測出金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進行實驗。

運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應(yīng)該掌握的物理方法之一，在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。教師在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮加熱不均勻的問題，通過討論，學生最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運用舊知識來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

三、積極樹立實驗教學評價中的創(chuàng)新意識

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結(jié)束。如果說學生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學生學習過程進行總結(jié)，學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好，由教師和學生總結(jié)經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學評價當中，教師往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生。在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點要求我們不僅應(yīng)該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應(yīng)該重視學生在實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當中，在實際操作時就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉的機會，增強適應(yīng)社會發(fā)展的意識。其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

參考文獻：

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［2］宋漢卿.談物理教學創(chuàng)新.華章，2008，（3）.

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