在化學教學中培養學生的創新思維

實施素質教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，著重培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求我們教育工作者在教學中應解放思想，更新教育觀念，積極創設條件，培養學生的創新思維和能力。如何培養創新思維呢？

一、要有良好的學習心態，有強烈的求知欲，對化學現象能產生強烈的好奇，這是一切創新的基礎

好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創新思維中具有觸發催化的作用。例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH值＜7，堿溶液pH值＞7，那么NaCl、NH₄Cl、CH₃COONa水溶液的pH值是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己的不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。再如，用磚砌墻和貼瓷磚時，先要將磚和瓷磚用水濕潤；新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現象能激起學生的好奇心，促使他們去學習掌握水泥、鋁和氮氣的性質。我們也會遇到一些奇特的實驗現象。例如：在一鋁制的盛飲料的易拉罐內充滿CO₂氣體，然后往罐內注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后可能會出現什么現象呢？首先，易拉罐“內凹變癟”，接著“癟了的罐重新又鼓起來”。對于前面的現象學生一般很容易解釋。這是因為學生很容易根據原有的知識，分析NaOH溶液與CO₂的反應，得出易拉罐“內凹變癟”的現象。為什么會出現后面的現象呢？深入思考，不難得出這是因為容器本身“鋁”與氫氧化鈉溶液也會發生反應。對這些現象的好奇，能使學生的情緒亢奮、激動，從而在激烈的思維之中，迸發出創新的火花。

二、在學生良好的心理基礎上，教師應該恰當質疑

科學研究、探索活動尤其需要質疑。疑而啟思，疑而生變。在教師的質疑中，學生不是以一種被動接受的閉合的思維方式參與到認識過程中，而是主動地以開放式思維去解疑。質疑，實際上構成了從一般性思維發展到創新思維鏈上的關節點。質疑時，一定要切合學生的知識水平，難易得當，過難或過易都不能啟動思維。過難，學生得不到成功的體驗；過易，學生體驗不到探索的樂趣。只有設計的問題有足夠的思維量，堅持運用“跳起來摘果子原則”，甚至“撐桿跳摘果子的原則”，才能真正提高學生的思維能力。例如，講《合成氨條件的選擇》時，可設計具有啟發性的設問，如：合成氨反應原理具有哪些特征，要使合成氨的含量增大，你覺得應該采取哪些方法？學生可以針對合成氨的反應是一個放熱反應、氣體總體積減少的可逆反應，通過已有的知識得出，升高溫度、增大壓強以及使用催化劑，都可以使合成氨的含量增大。接著讓學生分析思考，是否溫度越高、壓強越大越有利？啟發學生討論為提高氨的含量應采取的方法，引導學生從合成氨生產中了解動力、材料、設備、催化劑的活性等實際情況，較具體地分析合成氨時壓強、溫度、催化劑等的選擇情況，從而拓寬學生的思路，激發思維的積極性。質疑也可以用下面的方法：等學生掌握某種化學原理后，教師提出應用型的疑問，進一步拓展學生的創新思維，去解決實際問題。如教師在進行萃取操作教學時，講述要將分液漏斗倒轉過來進行振蕩的原理后，可向學生質疑：當兩種互不相溶的溶液發生反應時，應怎樣才能使兩溶液反應充分？通過這樣的質疑和解疑，學生將避免解決問題途徑的單一性，而是從多個角度用多種方法去解決問題，即從慣常的思維方式上升到創新思維方式。

三、加強實驗教學中對學生創新思維的培養

化學實驗是化學學科的基礎和靈魂。無論是教師的演示實驗，還是學生的分組實驗，對學生學科知識的形成、學科素質的完善及創新意識的培養，均起著至關重要的作用。

在實驗教學中，教師可根據實驗內容，設計出富有啟發性、探索性的問題，將實驗的要求以問題的形式展現在學生面前，使學生明確探索目標，激發學生學習的興趣，提高學生的創新思維能力。如在苯與液溴的取代反應實驗教學中，可圍繞實驗要求設計如下問題情境：①實驗裝置中的導管為何要這么長？②錐形瓶中導管口為什么要在液面上？③導管口附近出現的白霧是什么？可用什么方法鑒別？④反應后把燒瓶里的液體倒入盛水的燒杯里共分幾層？各層的主要成份是什么？下層液體為什么呈褐色？如何提純？

圍繞上述問題，邊實驗、邊討論、邊講解，能大大地激發學生的思維，最終使學生掌握苯與液溴取代反應的實驗裝置的特點、反應原理、反應現象及反應體系中各物質的性質。另外，教師還可以讓學生獨立設計實驗方案，為學生提供探索和創新的空間。如要求學生設計實驗證明某Na₂SO₃溶液是否變質？學生思考后可能提出如下幾種方案：①加BaCl₂溶液和稀HCl；②加BaCl₂溶液和稀HNO₃；③加Ba（NO₃）₂溶液和稀HCl；④加Ba（NO₃）₂溶液和稀HNO₃；⑤加BaCl₂溶液和稀H₂SO₄。學生提出方案后，教師應引導學生對各方案的可行性進行討論評價：方案②、③、④不行，因所加試劑均具有強氧化性，會把SO₃^2-離子氧化；方案⑤也不行，因所加H₂SO₄具有干擾作用，從而確定方案①是正確的。通過學生自己獨立設計實驗方案，能激活學生的創造性思維，培養他們分析問題、解決問題的能力。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。實施創新教育已成為素質教育的核心內涵。我們廣大教師要更新教學觀念，在教學中充分發揚學生的主體參與精神，融教法與學法于一體，挖掘教學內容，改革教學方法，使學生變學會為會學，變被動為主動，變知識為能力，這對學生創新思維和能力的培養將具有十分重要的作用。