運用多媒體技術，優(yōu)化化學課堂教學

摘要： 在教學中使用多媒體不僅能起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，提高教學效率和質量，真正達到課堂教學的最優(yōu)化，促進學生素質的全面提高。

關鍵詞： 化學教學 多媒體 輔助教學 課堂教學

在實施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術在促進素質教育，提高教育教學質量中扮演著越來越重要的角色。在化學教學中，充分利用多媒體技術輔助教學可以構建特定的教學情境，渲染教學氣氛，使學生產(chǎn)生共鳴，加深對教學內(nèi)容的理解，提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如：在學習“水污染與水資源的保護”，課前2分鐘，伴隨著優(yōu)美的樂曲，滔滔黃河水奔騰浩蕩的壯觀場面躍然于學生眼前，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設情境，學生處于一種親切的課堂氛圍中，引導學生良好的情緒體驗，有助于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習積極性，提高學習興趣，取得較好的教學效果。

二、突出重點，淡化難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)洌‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象，特別是物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。如解釋化學反應時，動畫模擬“白磷原子”和“氧分子”，“氧分子”再拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。這樣，通過多媒體的運用，難以理解的重點、難點，變得形象、具體、生動、清楚易懂，學生對化學變化的本質能一目了然，既能幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，又能引導學生進一步思考，對提高課堂教學的質量有事半功倍的效果。

三、增強實驗可視性，強化實驗效果

心理學理論告訴我們，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對于學生來說，注意是感知的基礎，是提高學習效率的必要條件。化學教學中的演示實驗和學生分組實驗，都是為了給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行細致的觀察。初中化學演示實驗中，有許多有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實驗，這些實驗如果只靠教師在講臺上做，除前幾排的學生外，后面的學生對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象都看不清楚。教學中利用投影儀能使演示裝置得到放大，實驗現(xiàn)象一下子能使全班學生清晰地看見，形象地顯示化學反應的本質特征，具有使用方便、增強實驗效果的特點。

例如：用對比實驗說明實驗室制CO₂為什么不選用稀硫酸而選用稀鹽酸與石灰石反應時，用常規(guī)方法進行演示實驗，學生在座位上很難看清楚試管中的反應現(xiàn)象，如將這一對比實驗進行投影，視覺效果會大大提高。操作方法如下：取兩只培養(yǎng)皿，分別加入稀硫酸和稀鹽酸后置于投影儀水平工作平臺上，同時在兩只培養(yǎng)皿中加入大小差不多的石灰石，學生從屏幕上可以觀察到：石灰石投入稀鹽酸后，其周圍（表面）有細小的氣泡生成，反應激烈，并能持續(xù)進行，而石灰石與稀硫酸剛開始有少量氣泡緩慢產(chǎn)生，一會兒反應就停止了，教師進一步引導學生分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，從根本上弄清問題的實質，優(yōu)化了化學實驗，達到了促進教學的目的。

四、模擬危險性實驗，避免意外發(fā)生

有些化學教學內(nèi)容在課堂上無法做實驗，但不做實驗就會使這些教學內(nèi)容顯得抽象、枯燥，說服力不強，學生難以理解，使得課堂效果不甚理想。如果能把多媒體技術運用到課堂教學中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生，刺激學生的各種感覺器官，就會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，收到意想不到的教學效果，從而達到殊途同歸的教學目的。

例如中學課本中有一些化學實驗具有一定的危險性，如果操作不當，有可能發(fā)生意外事故，以往這些錯誤操作只能靠教師講其原因及可能帶來的危險，不能為了加深學生的印象而用實驗證明。用多媒體技術動畫模擬這些錯誤操作，就可以將步驟分解，將動作慢放，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。

如下列錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣，導致氫氣發(fā)生裝置爆炸；撤制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈導致水槽中的水倒吸，使試管破裂，等等。學生看到錯誤操作的危險性，能夠加深對錯誤原因的理解，效果極佳。

五、加強課堂訓練，實施分層教學

練習是一種有目的、有步驟、有指導的活動，是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，也是課堂教學中必不可少的重要組成部分。它能促進學生對所學知識進一步鞏固和延伸，通過信息反饋及時矯正和調(diào)節(jié)教學過程，強化激勵機制，促進教學，更適應有差異的不同層次的學生。因此，練習設計要隨著教學內(nèi)容和組織形式的變化而變化，有針對性、層次性和舒緩的坡度，并在題型上要新，形式上要多樣。

要讓學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識和技能，并能達到靈活運用的目的，教師在短時間內(nèi)就可以了解到學生的情況，學生也可以通過多媒體的功能正確地評價自己，師生及時分析和直接存在的問題，以便及時補教補學，提高教學質量，這樣自然就使所學知識得到鞏固和深化，使不同層次的學生都得到發(fā)展，極大地提高課堂教學效果。

總之，運用多媒體技術輔助化學教學，具有其他教學手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，并充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，就能真正達到課堂教學的最優(yōu)化，促進學生素質的全面提高。