關于高三生物有效復習課堂的構建

摘要： 高三生物復習課堂有效性的構建是一個重要的問題，本文對此進行了分析。

關鍵詞： 高三生物復習 有效課堂 構建

高三的復習教學應達到教學過程最優化，教學方法科學化，教學效果最大化，能力提升高度化。隨著素質教育和新課程改革的深入，高考命題越來越注重能力的考查?？v觀江蘇幾年來的高考，生物試卷中以圖表為典型代表的能力考查題比例越來越大。我認為高三生物復習有效課堂的構建包括以下幾個方面。

一、目標表述的有效性

目標是引領課堂教學能力提升的關鍵要素，也是檢測的中心。高三生物復習要以《江蘇高考生物科考試說明》為綱要，佐以《江蘇省普通高中生物課程標準教學要求（實驗）》，強化基本知識和基本技能，熟練過程和創新方法，提升技能。復習目標要體現出層次性、整體性和融合性，目標也要接近學生的最近發展區，關鍵是切實可行，能夠達成并且有所提高。

教師要吃透考綱的考點要求，把相應知識點分解轉化為簡單的小點和易點。如蛋白質在考綱中要求的內容是蛋白質的結構和功能，要求的等級為B。B等級的要求是理解所列知識點及其與其他相關知識點之間的聯系和區別，能在一定的情境中運用它們并作出合理的判斷或得出正確的結論。我把蛋白質的結構和功能分解為以下幾個知識點來降低難度：（1）蛋白質的基本結構單位，（2）氨基酸的結構通式，（3）20種氨基酸的結構的異同，（4）蛋白質的空間結構，（5）蛋白質與DNA空間結構的比較，（6）蛋白質的合成與分泌，（7）氨基酸與DNA和mRNA的數量關系與計算，（8）蛋白質工程，（9）幾種常見蛋白質的功能等。

二、情景創設的有效性

考綱中知識目標的三個要求層次都突出了對情景的要求，從相對簡單的情景到有一定難度的情景再到較復雜的情景，學生應能夠在上述三種情景下，完成考題的預設檢測問題，所以在高三復習中要積極創設情景。根據江蘇高考生物試卷的命題特點和學生的認知特點，設計情景首先要簡明、科學，其次要和考查的知識點聯系緊密。可采用現實情景、活動情景、問題情景等?，F實情景主要圍繞各生物教學期刊中的科技動態來展開，屬于新材料命題的有效范圍；活動情景主要以實驗設計為活動的主要內容，突出操作的真實體驗和領悟；問題情景則以知識點的再現、內在的關聯、易混淆點突破點和突破方法為主線展開。

在進行生物變異的復習時，我引用了我國從2006年3月1日起施行的《放射診療管理規定》中對嬰幼兒、少年兒童和育齡婦女放射診療方面的禁忌和要求，以此引導學生進行理論分析，提高學生分析問題和解決問題，聯系知識的能力。

我聽過一位教師的課，他在復習ATP時引入了大力水手和菠菜的故事，課堂氣氛迅速提高，教師又根據此線索給出了多種組合和不同假設，展開了以葡萄糖、ATP和生命活動為軸線的細胞呼吸的教學，從檢測結果看，效果非常好。

三、教師引導的有效性

教師是高三復習活動的組織者、引導者、合作者，高三的復習重點是提高學生的能力，因此，重點是學生，主題是學生。教師要在有效目標提出后，設計適當情景，引導學生，組織課堂，放手讓學生自己或者合作完成知識復習網絡的構建。

教師在引導教學過程中要時刻關注學生的反應和表現，確保信息反饋和交流的暢通。教師應充分利用探究、提問、小組合作學習后的交流、學生的質疑、學生審題方法的介紹和訓練等環節，除注意在知識和技能方面的交流外，還要對高三學生進行必要的情感交流，建立健康的考試心理體系。教學設計中課堂引導的設計一般模式是提出問題→學生板演→教師點評→得出某個結論→以此結論提出討論題→引導學生利用已有知識解決問題→聯系實際引導學生思考、回答。在此過程中首先要充分利用圖表鍛煉學生識圖、讀表和圖文轉化的能力；其次，要設計探究內容，提升學生的探究能力，培養學生規范答題。

四、學生能力提升的有效性

學生能力提升是復習的最終目標。在復習課中要注意引導學生加深對相應知識的理解和有關科學思維方法的掌握。對于典型試題的精講精練、精選精練、及時講評和變式訓練等是對學生進行能力訓練的有效手段。教師在精講時，要注意教學語言應簡潔、準確、規范，培養學生答題時文字的準確和規范，強調科學性，做到重點突出，難點突破。教師還要根據高考命題特點設計材料新穎，聯系實際的情景題，加強學生的能力訓練。能力訓練應以抓基礎知識為主，注重培養和訓練學生的知識遷移能力；本著培養優秀生、提高中等生、幫助學困生的目的，在設計能力訓練題要充分體現科學性、層次性和完整性，并聯系生產生活實際、聯系科學發展的成果，關注人類健康，關注環境保護。如分析08江蘇高考11.某植物種群中，AA個體點16%，aa個體占36%，該種群隨機交配產生的后代中AA個體百分比、A基因頻率和自交產生的后代中AA個體百分比、A基因頻率的變化依次為（）。

A.增大，不變；不變，不變B.不變，增大；增大，不變

C.不變，不變；增大，不變D.不變，不變；不變，增大

學生有個習慣，見到有數字的喜歡用計算的方式解決。試想在高考這個特定的時間條件下，如果見到數值就用計算的方法，那么考試的時間肯定不夠用的，08屆考生有相當多的人認為計算多是導致自己成績不理想的主要原因。上面這個題目的解題依據首先只有后代個體完全發育，沒有個體的死亡，所以，基因頻率不會發生改變；其次，在一對等位基因的雜合子連續自交，后代雜合子的比例為（1/2）ⁿ，而純合子的比例是1—（1/2）ⁿ，由于雜合子的比例在減少，所以，純合子的比例在升高。因此，選C。

五、知識構建的有效性

高三復習的目的之一就是構建扎實的知識網絡，幫助學生既能掌握知識的主要內容，又能掌握各個知識之間的內在聯系，這樣才能提升學生的能力。知識構建要達到點與點之間聯系要全面，強化重要和熱點的聯系；點與面的聯系要突出知識的架構和支持。為了擴大知識的容量和深度，課前應有預習卷；課堂中應充分利用多媒體投影等手段，根據知識的特點，采用有效的方法促使學生構建知識網絡，突出主干知識和基礎知識，營造重點知識重點考的氛圍；利用檢測卷查遺補漏，能力訓練、檢測達到提升學生能力水平的目的；以課后檢測卷、周卷和月卷為綱形成檢測鏈條，拉動知識網，形成前進的強勁動力。

六、評價的有效性

教學設計的優劣之處是需要教學評價來評估的。高三復習課的構建是否科學合理，是否能夠激發學生學習的興趣，是否能夠構建學生完整準確并適時再現的知識網絡，是否突出了知識與技能的聯系，是否提高了學生分析問題、解決問題的能力等，都是評價高三復習是否優劣的關鍵。主動開展師生的自我評價、師生的互評、教師之間的互評等，從中找出瑕疵，發揚優點，克服瑕疵，從克服瑕疵的過程中尋找更科學、更合理、更有效的分析和解決問題的方法，這也是體驗過程的好方式。

參考文獻：

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