多媒體教學(xué)與提升課堂教學(xué)效果

摘要： 本文就如何充分利用多媒體提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究，通過傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較，闡述了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式，分析了優(yōu)化教學(xué)模式的途徑、注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)給教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革帶來了巨大的生機(jī)和活力，為全面實(shí)施以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育提供了物質(zhì)技術(shù)條件。筆者對(duì)如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)效果談如下看法。

1.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的效果是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。要讓學(xué)生在課堂上獲取更多的知識(shí)，首先取決于教師的學(xué)術(shù)水平和優(yōu)秀的教材，同時(shí)在較大程度上取決于教師采用的教學(xué)方法和手段。

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式是教師邊板書、邊口述、邊講解、邊提問，師生通過眼神、表情和語言進(jìn)行交流，營(yíng)造了良好的交互融洽的教學(xué)氛圍。其不足之處在于：一是教學(xué)效果不僅受到教師口才發(fā)揮的影響，而且會(huì)受到教師板書、繪圖、版面安排等是否美觀、清晰、條理、系統(tǒng)等因素的影響。二是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。教師作為傳遞信息的單一信息源，不可能憑一張嘴，在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人對(duì)具有不同心理、不同層次的學(xué)生同時(shí)傳遞不同的信息，不能更好地進(jìn)行因材施教。三是教師的主導(dǎo)地位壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過程的進(jìn)展都由教師控制，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，限制了學(xué)生思維的拓展。

多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)的一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。它是將動(dòng)畫、影像、圖形、文字、聲音等有機(jī)組合并加工制作成教學(xué)課件，通過多媒體機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段。這種方式能使教學(xué)過程更加合理、系統(tǒng)，使抽象的問題更加直觀，不但可以使得板書、繪圖、版面安排等美觀、清晰、條理、系統(tǒng)，還可以圖聲并茂，活躍氣氛與美化視覺，便于學(xué)生理解抽象理論。課件都是在教師充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)和制作的，因此教師可以借助多媒體在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)傳遞多種不同的信息，滿足多種不同層次學(xué)生的需要，進(jìn)行因材施教，而學(xué)生也可利用多媒體提供的多種不同的信息，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際按需要選出適合自己層次的信息學(xué)習(xí)，這樣就突出了個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也解決了不同層次的學(xué)生按需要索取知識(shí)的差異性問題。利用多媒體教學(xué)，教師還可以根據(jù)高層次學(xué)生特有的情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意安排一些有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的具有多向性、變異性、獨(dú)特性的材料供其自主選擇和學(xué)習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性，而且還給他們創(chuàng)造了思維自由發(fā)展的空間，任其主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于高層次學(xué)生轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造型人才。

2.多媒體教學(xué)中宜采用“雙主”教學(xué)模式

教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，往往被教師關(guān)注。“雙主”教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的一種比較科學(xué)而全面的教學(xué)模式，它吸取了兩者的長(zhǎng)處，避開它們的不足，能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。

2.1課堂教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對(duì)所講授內(nèi)容的理解深度以及學(xué)生接受知識(shí)的程度，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行認(rèn)真分析，然后提出最佳授課方案。因此，教師要想講授出一堂優(yōu)質(zhì)課，就要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，制作出針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)面廣、學(xué)生易于理解的課件。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向全體學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教給學(xué)生能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應(yīng)試的知識(shí)與技能，應(yīng)根據(jù)大部分學(xué)生接受知識(shí)的能力，拓寬知識(shí)面的寬度，采取互動(dòng)的模式，在傳統(tǒng)授課的同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行課件的操作和演示，積極做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、組織工作，加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體

課堂上，教師面對(duì)的對(duì)象是獲取知識(shí)的學(xué)生。因此，教學(xué)方法應(yīng)考慮以學(xué)生為主體，以啟發(fā)式手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在多媒體課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)中，要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出的豐富特點(diǎn)，將圖像、動(dòng)畫、聲音、文本等多種媒體要素進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)造融思想、知識(shí)、趣味、審美等于一體的情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致，從而使學(xué)生在課堂上集中精力參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)努力。

3.以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)改革

以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的新技術(shù)在教育上的應(yīng)用，提供了促進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量的重要手段。在這些技術(shù)的支持下，要求為師者要盡快轉(zhuǎn)變角色，要具有不斷更新自己知識(shí)的能力，要放眼社會(huì)。因此，我們必須掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和操作技能，營(yíng)造更好、更適應(yīng)現(xiàn)代教育的新環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，這樣才能探索促進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的規(guī)律，為學(xué)校教育改革和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要想搞好多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為要把握好以下幾點(diǎn)：

3.1制作多媒體課件應(yīng)以學(xué)生為主體

教師要多考慮學(xué)生的感受和從其接受能力出發(fā)，利用自己嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)，精心組織，采取各種有效的方式方法，做好課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、組織工作。加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，合理運(yùn)用課件進(jìn)行啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，通過設(shè)置問題、提出假設(shè)、提示等各種方式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，通過提示、點(diǎn)撥、講解，使學(xué)生對(duì)所演示的各種信息做出積極的反應(yīng)，應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，用有限的知識(shí)去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2合理利用多媒體的有關(guān)素材展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力

課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)踐中有著極其重要的地位，要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，這就要求教師掌握教育教學(xué)規(guī)律，具備淵博的知識(shí)、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力，多媒體教學(xué)中所選取的各種素材必須是它們的集中體現(xiàn)，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的需求進(jìn)行篩選，大膽創(chuàng)新，不循規(guī)蹈矩。要充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提供優(yōu)質(zhì)素材，通過日積月累，形成自己的資源庫，根據(jù)學(xué)生的心理變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)素材，使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。教師要切忌畫蛇添足，過多的應(yīng)用聲像、動(dòng)畫，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生集中精力聽課、思考。

3.3多媒體教學(xué)效果不應(yīng)以課件制作的難易程度定論

多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，制作的課件不是技術(shù)難度越高就越好，越簡(jiǎn)單越?jīng)]有質(zhì)量，只要能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和恰到好處地服務(wù)于教學(xué)，就應(yīng)該越簡(jiǎn)單越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，取決于實(shí)際教學(xué)的需求，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。同等教學(xué)需求下，媒體素材不在于多，而在于精，要盡量以少而精的素材，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體課件。

參考文獻(xiàn)：

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